PER UNA TEORIA DELL'EDUCAZIONE MUSICALE. UN QUADRO CONCETTUALE A SUPPORTO DEL LAVORO EDUCATIVO 134 © Nuova Secondaria - n. 6, febbraio 2021 - Anno XXXVIII - ISSN 1828-4582 Per una teoria dell'educazione musicale. Un quadro concettuale a supporto del lavoro educativo Emanuele Raganato Sebbene nella vita di un educatore il tempo dedicato alla riflessione sia mediamente marginale, un equilibrio tra dimensione riflessiva e attiva, tra teoria e pratica, può fornire all'insegnante un senso di coerenza necessario nella propria attività. Riflettere sulla propria pratica educativa infatti può favorire o cambiare radicalmente alcune posizioni e alcune convinzioni e migliorare il rapporto tra educatore e sistema educativo. La questione fondamentale perché un processo educativo funzioni è infatti che i docenti coinvolti siano pienamente consapevoli e compatibili con le premesse del sistema stesso. Uno schema concettuale in cui vengono evidenziate le funzioni e le relazioni nel processo educativo è un ausilio importante alla riflessione, per stabilire chi siamo, cosa facciamo dove vogliamo arrivare e come. In questo processo un ruolo preminente è sicuramente quello della cultura, di cui la musica è parte integrante. Nelle relazioni socio-culturali trovano spazio conflitti, ideologie e teorie di ogni genere che possono essere applicate al concetto di quella che comunemente chiamiamo educazione musicale. Although in an educator's life the time devoted to reflection is on average marginal, a balance between a reflective and active dimension, between theory and practice, can provide the teacher with a sense of coherence needed in his or her activity. Reflecting on one's own educational practice can in fact favour or radically change certain positions and beliefs and improve the relationship between the educator and the educational system. The fundamental question for an educational process to be effective is in fact that the teachers involved are fully aware and compatible with the premises of the system itself. A conceptual framework in which the functions and relationships in the educational process are highlighted is an important aid to reflection, to establish who we are, what we do where we want to go and how. In this process a prominent role is certainly that of culture, of which music is an essential part. In socio-cultural relations there is space for conflicts, ideologies and theories of all kinds that can be applied to the concept of what we usually call music education. Parole chiave Educazione; disposizioni; cultura; bisogni fondamentali; egemonia culturale Keywords Education; dispositions; culture; foundamental needs; cultural hegemony Premessa Per chi si occupa di educazione la maggior parte del tempo a disposizione, oltre a quello per l'attività educativa, è destinato a molte attività collaterali come l'organizzazione, la preparazione di materiali didattici, i rapporti con studenti, genitori, colleghi, amministratori, dirigenti etc. che spesso non consentono a queste persone di fermarsi e riflettere profondamente sul proprio operato. Tuttavia questo lavoro ha un profondo impatto non solo nella modellazione dei comportamenti individuali, ma anche di intere società. Quando però un insegnante inizia a riflettere sul proprio ruolo si sposta da quella che è un'immediata preoccupazione pratica all'analisi della teoria che sottende e sostiene la propria didattica. In questo movimento spesso si riconsiderano o si mettono a fuoco molte convinzioni. L'insegnamento richiede una giusta dose