فصلنامه پژوهش در نظام آموزشی های دوره41 ، شماره14 ابستان ، ت44 ، ص11 - 73 اریخ دریافت: ت38 / 80 / 80 یخ پذیرش: تار38 / 88 / 80 تأث یر« برنامة آموزش تاب آوری» هبردهایی و راّسنادهای عل بر اشجویانختی دان مقابلة شنالخالقیصومه عبدا مع* حسن احدی** حمدرضا مرفی صی*** چکیدهین مطالعه به ارسی بر منظور تأث یره آموزش تاب بستهبردهای نظمی و راّسنادهای علی بر ا آور بخ شی انجشجویان در دان هیجان شناختیش نیمه. در این پژوه ام شد با طرح پیش تجربی آزمون ـ پس آزمو ن باریه با پیگی کنترل و همرا گروه، 10 ( دو گروه آزمایش دانشجو در90 ( و کنترل) نفر90 ل و بعد قب) نفر( سنادیمه سبک ا به پرسشنا از آموزشASQ ) پیترسونران و همکا( 6319 خة کوتاه پرسشنامة و نس) نظم دهی شناختی( هیجانCERQ-SF ) گارنفسکی، هاونج و اسپین کرای( 9006 ند. برنامهسخ داد پا) آموزش تاب آوری روان شناختی جلسه ومک ده به کر جلسه ه دو ساعت به صورت برای افراد گروهی شد. یافتهیش اجرا گروه آزما های روش آمارییل تحلریانسوا کو در کوتاهن داد کهری نشا چندمتغی مدت و بلندمدرنامه آموزش تاب ت ب آوری روان شناختیهبردهایی مثبت و راّسنادهای علش میزان ا در افزایی مقابلة شناختینطباق غیراهبردهایی منفی و راّسنادهای علهش ای مقابلة شناختی و در کانطباق اشجویان دان مؤثر بود.جموع درم، شان نتایج مطالعة حاضر ن دادرنامة آموزش تاب که ب آوری روان شناخت یفکر مثبتهبردهای تقویت را از طریق ت، بارسازیین پر و همچنت هیجان مدیرینطباقیی اهبردها را مهارتن فردی رابطة بی های، ق ایدة ایمن در تحق فراگیران روانی سازی به طور تجربی مؤثر واقع می شود. واژهدی کلی هاییّسنادهای عل : ا، رنامة آموزش تاب ب آوری، هبردهای نظم را هیجانی شناختی بخش* وه روان گرسی وا شنا حد ب ینمللی الش، ایران.ره کی، جزیه آزاد اسلمینشگا کیش، دا** وه روانستاد گر اسی واحد شنا ب ینمللی ال)ویسنده مسئولن( .ش، ایرانره کی، جزیه آزاد اسلمینشگا کیش، داdrhahadi5@gmail.com *** وه روان گرستادیار اسی، واح شنا، البرز، ایرانه آزاد اسلمینشگا کرج، دا د