AC^SDELXMJIMPOS^^^ GIRONA. JUU02002 DOCUMENTOS DE TRABAJG. Pp. 142-147 - I.S.B.N.:84^99-88204 CONOCIMIENTO GEOLÓGICO Y HIPERTEXTO Geological knowledge and hypertext Edite Paula Bolacha (*) y Maria Filomena Amador (**) Éoí. RESVMEN: Más que siempre, es importante ahora realizar cuál es esencial y cuál es prescindible aprender en cada momento. Para hacer esta tarea más fácil, es necesario ordenar la información de una manera tal que nuestros estudiantes se beneficien de las ventajas de nuevas tecnologias, y aprende significativo. Usando contenido y conceptos de los nuevos planes de estúdios de la Geologia dei 10 grado, hemos construído dos documentos hipertextuales con dos estructuras distintas: jerárquico y en red. La investigación consistia en la exploración dei alumnado de los documentos hipertextuales en una es- cuela situada en los subúrbios de Lisboa. Los resultados sugieren que el documento jerárquico hiciera el razonamiento de descriptivo/clasificativo más fácil. Por otra parte, el razonamiento de explicativo/inter- pretativo llegó a ser más fácil con la utilización dei documento en red. ABSTRACT: More than ever, it is now important to realize what is essential and what is dispensable to learn in each moment. In order to make this task easier, it is necessary to organise the Information in such a way that our students will profit from the benefits of new technologies, and learn meaningfully. Using con- tents and concepts ofthe 10 grade Geology new curricula, we have built two hypertextual documents with two distinct structures: hierarchical and web. The research consisted in student's exploration of the hypertextual documents in a school located in the suburbs ofLisbon. The results suggest that the hierarchical document made the descriptive/qualifying reasoning easier. On the other hand, the interpretative/explanatory reasoning became easier through the utilization ofthe web document Palabras clave: hypertexto, razonamientos geológicos, categorias, flexibilidad cognitiva. Keywords: hypertext, geologic reasonings, categories, cognitive flexibility. INTRODUCCIÓN La conciencia de la enorme cantidad de infor- mación que se encuentra disponible hoy dia y de la dificultad para organizaria de forma a que constitu- ya una fuente de conocimiento/aprendizaje, nos ha llevado a desarrollar una investigación con el si- guiente hilo conductor: ^Existirá alguna relación entre el modo en que la información se encuentra organizada en un documento hipertextual y el tipo de razona- mientos/aprendizajes resultantes de su explora- ción? El despliegue de este problema, ha dado lu- gar a las siguientes cuestiones de investigación: a) ^Los hiperdocumentos cuya información se en- cuentra jerárquicamente organizada favorecerán los razonamientos geológicos de tipo descripti- vo/clasificativo? b) ^Los hiperdocumentos cuya información está or- ganizada en red favorecerán los razonamientos geológicos de tipo explicativo/interpretativo? 1. Conocimiento geológico (descripciones, clasifi- caciones y explicaciones) Actualmente la investigación en Geologia, no se basa sólo en razonamientos descriptivos y clasifica- tivos. Se ha desplazado dei nivel empirico hacia ni- veles de conocimiento paulatinamente más comple- jos (explicaciones) (Engelhardt & Zimmermann, 1988). La Geologia como ciência, sólo empezó a ser autónoma a princípios dei siglo XIX, en médio de disputas entre los que discutían la edad y la his- toria de la Tierra, buscando explicaciones para lo que observaban, y los que, en la tranquilidad de su despacho, clasificaban rocas, minerales y fósiles. En la actualidad coexisten dos objetivos distintos pero convergentes en la investigación geológica: la reconstrucción dei pasado de la Tierra y la interpre- tación de los procesos geológicos. Los procesos geológicos están especialmente asociados al concepto de tiempo geológico y son, según Engelhardt & Zimmermann (1988), câmbios que ocurren en los sistemas naturales de la Tierra, y (*) Escola Secundaria de Camarate Sacavém. Portugal. E-mail: eholachaetcabo.pt (**) Universidade Aberta. Departamento de Ciências Exactas e Tecnológicas. E-mail: famad@classic.univ-ah.pt