http://dx.doi.org/10.13102/cl.v19i3.3482 Aprendizagem da leitura: preditores emergentes na pré-escola Learning of reading: emerging predictors in pre-school Márcia Regina Melchior Landim * Universidade de Santa Cruz do Sul Santa Cruz do Sul, Rio Grande do Sul, Brasil Onici Claro Flôres ** Universidade de Santa Cruz do Sul Santa Cruz do Sul, Rio Grande do Sul, Brasil Resumo: A criança começa a desenvolver habilidades leitoras e de escrita antes do processo de alfabetização promovido pela escola. Compreender essa aprendizagem precedente e a sua evolução possibilita, entre outras coisas, identificar - na pré-escola - que habilidades são capazes de predizer o desempenho futuro. Dessa forma, através do presente ensaio propõe-se apontar algumas estratégias que pais e professores de Pré-Escola podem utilizar a fim de favorecer a aprendizagem inicial da leitura, prestando-se tais estratégias a servir de andaimes para o desempenho proficiente em leitura e escrita posterior. Para tanto se faz uma revisão da literatura pertinente ao tema, sobretudo, em neurociências e a ela se reúne a experiência docente da pesquisadora proponente do tema focalizado. Palavras-chave: Leitura. Aprendizagem. Ensino. Preditores de leitura. Abstract: The child begins to develop reading and writing skills prior to the school-sponsored literacy process. Understanding this prior learning and its evolution makes it possible, among other things, to identify - in pre- school - which skills are able to predict future performance. In this way, the present essay proposes to point out some strategies that parents and preschool teachers can use in order to favor the initial learning of reading, providing such strategies to serve as scaffolding for proficient performance in reading and later writing. To do so, a review of the relevant literature on the subject, especially in neurosciences, is carried out and the teaching experience of the researcher proposing the focused theme is gathered. Keywords: Reading. Learning. Teaching. Reading predictors. INTRODUÇÃO É consenso entre os pesquisadores das neurociências (DEHAENE, 2012; SCLIAR-CABRAL, 2013 e 2015; MORAIS, 2013 e 2014) que o aprendizado da leitura não acontece de forma instantânea, tampouco que seja simples. Caso fosse diferente, não existiria um número tão grande de analfabetos no país apesar de as crianças terem de frequentar a escola até os 14 anos ou, então, teria diminuído o número de crianças frequentando a escola e mesmo assim, depois de um, dois, três ou até mais anos de escolarização ainda não dominando a leitura. Os pesquisadores da área da leitura têm-se concentrado nesse problema e suas pesquisas demonstram que ler envolve complexa * Doutoranda do Programa de Pós-Graduação em Letras, Universidade de Santa Cruz do Sul - UNISC, Santa Cruz do Sul, RS, Brasil. E-mail: soramarcia@gmail.com. ** Professora do Programa de Pós-Graduação em Letras, Universidade de Santa Cruz do Sul – UNISC, Santa Cruz do Sul, RS, Brasil. E-mail: oflores@unisc.br. Revista Digital dos Programas de Pós-Graduação do Departamento de Letras e Artes da UEFS Feira de Santana, v. 19, n. 3, p. 27-37, 2018 http://periodicos.uefs.br/index.php/acordasletras/index