PERcursos Linguísticos • Vitória (ES) •v. 11 •n. 27 • 2021 • ISSN: 2236-2592 • Dossiê: Pibid e RP na formação de professores em Letras • 169 (TRANS)FORMAÇÕES NA IDENTIDADE DOCENTE NA VOZ DOS PIBIDERS Tania Regina de Souza Romero 1 Josilene Carvalho Pereira 2 Resumo: Este artigo visa a discutir relatos de experiência de dez licenciandos de Letras de uma universidade pública para se compreender os significados que (re)construíram com sua participação no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), subprojeto Inglês. Desenvolveu-se, portanto, uma pesquisa qualitativa (FLICK, 2009) que, após contextualizar o ensino de língua inglesa no Brasil (CELANI, 2010; LEFFA, 2016; SZUNDY, 2017), apoia-se teoricamente em elaborações recentes sobre a formação do professores de línguas (CELANI, 2016; SILVESTRE, 2017) e no papel de narrativas para deflagrar reflexões durante nesse processo (BARCELOS; RUOHOTIE-LYHTY, 2018; MELLO, 2020), bem como sobre as identidades do docente de línguas (BARKHUIZEN,2017; FREITAS; VELASQUES, 2018; REICHMANN; ROMERO, 2019). Os resultados da pesquisa confirmam o potencial do Programa em intervir visando transformações identitárias, uma vez que os dizeres dos participantes colaboradores puderam revelar as aprendizagens construídas socialmente com o desenvolvimento dos trabalhos propostos. Essas aprendizagens foram ocasionadas especialmente pelas interações com colegas, alunos da escola pública, com professores e educadores da universidade. Sendo assim, constata-se que o PIBID proporcionou ressignificação da identidade docente dos futuros professores de inglês, o que pode encaminhar mudanças qualitativas na prática de ensino-aprendizagem da escola pública. Palavras-chave: Identidades Docentes. Formação do Professor de Inglês. Narrativas. Abstract: This article aims at discussing the experience of ten undergraduate students from a Language Course in a public university in order to understand the meanings they (re)constructed with their participation in the Institutional Scholarships Program for Teaching Internship (PIBID), sub-project English. A qualitative research (FLICK, 2009) was, therefore carried out which, after contextualizing the teaching of the English language in Brazil (CELANI, 2010; LEFFA, 2016; SZUNDY, 2017), is theoretically based on recent elaborations on language teacher education (CELANI, 2016; SILVESTRE, 2017) and on the role of narratives to bring about reflections during this process (BARCELOS; RUOHOTIE-LYHTY, 2018; MELLO, 2020), as well as on language teacher identities (BARKHUIZEN,2017; FREITAS; VELASQUES, 2018; REICHMANN; ROMERO, 2019). The results of this research confirm the Program potential to intervene aiming at identity transformations, since the collaborators statements could reveal their learnings which were socially constructed while developing the tasks proposed. These learnings especially resulted from the interactions with peers, public school students, teachers and educators from the University. In this perspective, one may endorse that PIBID has led to the ressignification in the identity of future teachers of 1 Departamento de Estudos da Linguagem Faculdade de Ciências Humanas, Educação e Linguagens, UFLA, Lavras/MG, Brasil, taniaromero@ufla.br. 2 Departamento de Estudos da Linguagem, Faculdade de Ciências Humanas, Educação e Linguagens, UFLA, Lavras/MG, Brasil, josi2007msn@hotmail.com