aṣ-ṣibyān Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Vol. 6, No. 1, Juni 2021, 53-64 (P)ISSN: 2541-5549 (E)ISSN: 2685-1326 Diterima: 27-01-2021 Disetujui: 27-05-2021 Dipublikasi: 11-06-2021 ASESMEN FORMATIF PADA PENDIDIKAN ANAK USIA DINI DI INDONESIA Agung Prihantoro Pendidikan Agama Islam Universitas Cokroaminoto Yogyakarta aprihantoro@ucy.ac.id * Penulis Koresponden Abstrak: Asesmen formatif terhadap siswa pada jenjang Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) di Indonesia tidak berjalan dengan baik. Penelitian ini bertujuan untuk menunjukkan bukti adanya masalah tersebut bahwa asesmen formatif (assessment for learning dan assessment as learning) PAUD di Indonesia tidak berlangsung secara optimal. Penelitian ini menggunakan metodologi penelitian pustaka dengan mengkaji artikel-artikel hasil penelitian empiris tentang praktik asesmen di PAUD. Hasil penelitian memperlihatkan bahwa karakteristik-karakteristik asesmen formatif tidak banyak muncul pada praktik asesmen PAUD yang dilakukan oleh guru-guru. Tujuan asesmen, peran guru dan siswa dalam asesmen, metode asesmen, umpan balik, dan tindak lanjut dari asesmen yang mencirikan asesmen formatif sedikit sekali ada dalam praktik asesmen PAUD di Indonesia. Kata kunci: asesmen formatif; assessment for learning; assessment as learning; pendidikan anak usia dini FORMATIVE ASSESSMENT IN THE INDONESIAN EARLY CHILDHOOD EDUCATION Abstract: Formative assessment in early childhood education in Indonesia does not have been working well. The research aims to prove the problem that the formative assessment (assessment for learning and assessment as learning) in early childhood education in Indonesia does not have been performing well. The research employed the research methodology of literature review to investigate the problem by analyzing empirical research-based articles on assessment in early childhood education. The result shows that a very few of natures of the formative assessment were present when teachers of early childhood education assessed their students. Goals, teacher’s and student’s roles, methods, feedback and following actions which particularly characterize the formative assessment were seldom found in the assessment practice in early childhood education in Indonesia. Keywords: formative assessment; assessment for learning; assessment as learning; early childhood education Pendahuluan Asesmen formatif terhadap siswa pada jenjang Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) di Indonesia belum berjalan dengan baik. Rubrik dan indikator asesmennya tidak jelas, dan asesmennya sangat subjektif (Utsman, 2013, 64). Instrumen asesmennya terlalu banyak sehingga asesmennya tidak maksimal (Purwasih, 2018, 82). Beban mengajar guru cukup tinggi dan rasio guru-siswa yang rendah, sehingga asesmen terhadap siswa dilakukan tidak dengan optimal