1 BASKIDA Türk Psikiyatri Dergisi 2016;27(): Dikkat Eksikliği Hiperaktivite Bozukluğu’nda Wechsler Çocuklar İçin Zekâ Ölçeği’nin İki Sürümünün Karşılaştırılması ve Okuma Becerilerinin Değerlendirilmesi 2 Cihat ÇELİK 1 , Gülsen ERDEN 2 , Sevim ÖZMEN 3 , Selma TURAL HESAPÇIOĞLU 4 Geliş Tarihi: 05.05.2015 - Kabul Tarihi: 13.11.2015 Teşekkür: Yüksek lisans tez değerlendirmesi sürecine değerli önerilerinden dolayı Prof. Dr. Nilhan Sezgin ve Doç. Dr. Sait Uluç’a teşekkür ederiz. 1 Psik., 2 Psik. Prof., Psikoloji Bl., Ankara Üniv., Dil ve Tarih Coğrafya Fak., Ankara. 3 Psik. Mardin Sağlık Müdürlüğü, Mardin. 4 Yrd. Doç., Çocuk Ergen Ruh Sağlığı ve Hastalıkları Yıldırım Beyazıt Üniv., Ankara. Psik. Cihat Çelik, e-posta: psk.cihat@gmail.com ÖZET Amaç: Bu çalışmada, Wechsler Çocuklar İçin Zekâ Ölçeği-Geliştirilmiş Formu (WÇZÖ-R) ve ülkemizde standardizasyonu yeni yapılmış olan Wechsler Çocuklar İçin Zekâ Ölçeği-IV (WÇZÖ-IV) ile Dikkat Eksik- liği ve Hiperaktivite Bozukluğu (DEHB) tanısı konulan çocukların, bi- lişsel profilleri incelenmiştir. Ayrıca, bu grubun okuma becerisi ve zekâ puanı örüntüleri incelenmiştir. Yöntem: Araştırmanın örneklemini, Muş Devlet Hastanesi’nde DEHB tanısı konulmuş 6-16 yaş aralığındaki 48 çocuk oluşturmuştur. Çocuk- lara WÇZÖ-R, WÇZÖ-IV ve Sesli Okuma Becerisi ve Okuduğunu Anlama Testi (SOBAT) uygulanmıştır. Bulgular: WÇZÖ-R Zeka Bölümü (ZB) puanları ile WÇZÖ-IV dö- nüştürülmüş puanları kendi aralarında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık göstermemektedir. SOBAT okuduğunu anlama becerisini, WÇZÖ-R Sözel ZB puanı ve WÇZÖ-IV ÇBDP (Çalışma Belleği Dö- nüştürülmüş Puanı) anlamlı düzeyde yordamıştır. Sonuç: DEHB’ye özgü bir bilişsel yapının her iki zeka ölçeği sürümün- de de yeterli bir şekilde temsil edilmediği söylenebilir. Fakat, WÇZÖ- IV’ün dört faktörlü yapısının daha spesifik bilgiler sağladığı düşü- nülmüştür. Ayrıca, okuma becerilerine yönelik elde edilen bulgular, DEHB’nin değerlendirilmesinde okuma becerilerinin göz ardı edilme- mesi gerektiğinin önemini göstermiştir. Anahtar Sözcükler: Wechsler Çocuklar için Zekâ Ölçekleri, Dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğu, okuma becerileri, öğrenme bozukluğu SUMMARY Comparing Two Editions of Wechsler Intelligence Scales and Assessing Reading Skills in Children with Attention Deficit and Hyperactivity Disorder Objective: This study aimed to examine the cognitive profiles of children with Attention Deficit and Hyperactivity Disorder (ADHD) with the Wechsler Intelligence Scales for Children-Revised (WISC-R) and the Wechsler Intelligence Scales for Children-Fourth Edition (WISC-IV), the latter of which was recently standardized in Turkey. In addition, the reading abilities and intelligence scores of these children were also investigated. Methods: A total of 48 children with ADHD between the ages of 6 and 16 years who were outpatients in Muş State Hospital were included in this study. The children were administered the WISC-R, the WISC-IV, and the Oral Reading Skills and Reading Comprehension Test (ORCT). Results: There were no significant differences between the WISC-R IQ scores and WISC-IV index scores. Moreover, reading comprehension skills (derived from ORCT scores) were predicted with significant accuracy by both the WISC-R Verbal IQ and the WISC-IV WMI (Working Memory Index). Conclusion: Results of this study suggest that the WISC-R and the WISC-IV scale are not sufficient for obtaining a specific cognitive profile for ADHD – there is no significant difference between them. However, the four-factor structure of the WISC-IV is believed to provide more specific information. In addition, results of this study related to reading skills indicate that the importance of reading skills should not be overlooked when assessing children with ADHD. Keywords: Wechsler Intelligence Scales for Children, attention deficit and hyperactivity disorder, reading ability, learning disorders