Evaluación entre iguales en la enseñanza de Arquitectura Aplicación en la enseñanza de Sistemas de Información Geográfica Peer-review in Architecture education Application in Geographic Information Systems learning Pilar Garcia-Almirall, Ernest Redondo, Francesc Valls Escuela Técnica Superior de Arquitectura de Barcelona UPC - BarcelonaTech Barcelona, España {pilar.garcia-almirall, ernesto.redondo, francesc.valls}@upc.edu David Fonseca La Salle, Campus Barcelona Universitat Ramon Llull (URL) Barcelona, España fonsi@salle.url.edu Resumen Este artículo describe una experiencia docente en el ámbito de la enseñanza de los Sistemas de Información Geográfica (SIG) en Arquitectura con un doble objetivo: (1) implementar un ejercicio de evaluación entre iguales, con el objetivo de fomentar el pensamiento crítico a través la evaluación de los trabajos de los compañeros y compañeras de curso, y (2) explorar la capacidad del grupo para evaluar los trabajos con el soporte de una rúbrica. Además del planteamiento de la experiencia, se exponen los datos preliminares del ensayo que muestra una importante coincidencia entre la evaluación propia y las evaluaciones ajenas. Palabras Clave - evaluación entre iguales; arquitectura; SIG; rúbrica; educación. Abstract This paper describes an educational experience in the field of Geographic Information Systems (GIS) teaching in architecture with a double objective: (1) implement a peer-review exercise to promote critical thinking through the evaluation of the work of fellow students, and (2) explore the capacity of the group to assess the exercise with the support of a rubric. In addition to the outline of the experience, preliminary data showing a significant coincidence between self and peer- evaluation is discussed. Keywords - peer-review; architecture; GIS; rubric; education. I. INTRODUCCIﾓN El uso de la evaluación entre iguales (peer-review) se utiliza en ciencia para garantizar la revisión objetiva de la producción científica, generalmente de manera anónima para una de las partes (blind peer-review) o las dos partes (double-blind peer- review), tanto evaluador como evaluado. Esta relación entre iguales no solo se circunscribe al ámbito de la ciencia, sino que en Internet el sistema de reputación implementado en sitios como Stack Exchange, la votación de los elementos más populares en sitios como Reddit o la moderación colaborativa como la que encontramos en Wikipedia permiten resultados comparables o superiores a los realizados por profesionales [1], dónde el trabajo de los individuos resulta en productos de los que se beneficia toda la comunidad. El doble objetivo de la experiencia docente explicada en este artículo es (1) implementar una evaluación entre iguales para la enseñanza de Sistemas de Información Geográfica (SIG) en Arquitectura, con el objetivo de fomentar el pensamiento crítico durante la evaluación de los trabajos de los compañeros y compañeras de curso, y (2) explorar la capacidad del grupo para evaluar los trabajos con el soporte de una rúbrica. A. Evaluación entre iguales (peer-review) en educación El uso de evaluación entre iguales ha tenido un importante empuje con la llegada de los MOOCs (Massive Open Online Courses), dónde por sus características su uso es casi obligado para evaluar trabajos en los que no es posible la evaluación automática, como por ejemplo en la evaluación de preguntas abiertas o trabajos concretos cuando no es posible reducir la evaluación a un cuestionario de respuesta múltiple. En la literatura encontramos referencias que demuestran que en estos cursos la calificación otorgada por el propio participante a sí mismo es muy parecida a la otorgada por los otros participantes [2], especialmente cuando se tiene el soporte de una rúbrica. En cuanto a la relación entre la nota asignada por el profesorado comparada con la asignada por la evaluación entre iguales, el estudio comparativo de múltiples experiencias de autoevaluación y evaluación entre iguales [3] concluye que la correlación aumenta cuando los criterios a evaluar son más claros. En este sentido, la aplicación de rubricas [4] en educación universitaria tiene la capacidad de mejorar el rendimiento académico [5], [6], cuando se aplica en evaluación entre iguales [7], alineando las calificaciones con las del profesorado y fomentando el pensamiento crítico [8]. El uso de estas técnicas en la educación universitaria [9] se enmarca dentro del constructivismo y ofrece ventajas para los participantes en su papel como evaluadores (fomentando el CISTI 2015 | 1009