REVISTA DO PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO DO SUL (UFMS) ISSN 2359-2842 Volume 13, número 31 – 2020 DOI: 10.46312/pem.v13i31.7553 https://periodicos.ufms.br/index.php/pedmat/index perspectivas.educacaomatematica@gmail.com Compreensões sobre Duas Políticas Públicas de Formação de Professores em Larga Escala Understandings about Two Public Policies of Teacher Training on a Large Scale Emerson Rolkouski 1 Jeser Candray 2 RESUMO O presente artigo tem como objetivo tecer compreensões sobre políticas públicas de formação continuada de professores em larga escala, tomando como base, informações sobre dois programas de formação continuada de professores que ensinam matemática: o Gestão da Aprendizagem Escolar II (GESTAR II) e o Curso de Formação Docente (CFD). Tendo em vista que as ações se desenvolvem em países diferentes, o primeiro deles no Brasil e o segundo em El Salvador, foram utilizados alguns aportes da área de Educação Comparada, com vistas a considerar o contexto histórico, social, político-administrativo, geográfico e educativo de cada país. Os resultados obtidos apontam uma tendência da formação de uma rede de formadores com vistas a atingir a maior porcentagem dos professores, além da necessidade do diálogo constante com a sala de aula, ao mesmo tempo em que se percebem distanciamentos quanto aos conteúdos elencados como necessários à formação de professores que ensinam matemática. PALAVRAS-CHAVE: Formação de Professores. Políticas Públicas. GESTAR II. CFD. ABSTRACT The purpose of this article is to provide understandings about public policies of teacher training on a large scale, based on information on two continuing teacher training programs that teach mathematics: Gestão da Aprendizagem Escolar II (GESTAR II) and the Curso de Formação Docente (CFD). Considering that the actions take place in different countries, the first one in Brazil and the second one in El Salvador, some contributions from the Comparative Education area were used to consider the context geographic, political-administrative and educational of each country. The results show a trend towards the formation of a network of trainers in order to reach the highest percentage of teachers, as well as the need for constant dialogue with the classroom, while at the same time 1 Universidade Federal do Paraná, Brasil. rolkouski@uol.com.br . ORCID: https://orcid.org/0000-0001-7961-4715 2 Universidad Francisco Gavidia, El Salvador. jccandray@gmail.com. ORCID: https://orcid.org/0000- 0003-3793-8564