O (des)encontro com a experiência docente no projeto eliti (ensino de língua inglesa para a terceira idade): efeitos na formação de professores de inglês Bruno Drighetti 1 Carla Nunes Vieira Tavares 2 Resumo: Encarando a formação docente inicial como experiência complexa e multifacetada e a relação teoria-prática como da ordem de um movimento de revezamento, este artigo objetiva discutir em que medida o embate constitutivo na relação teoria-prática afeta os professores de inglês pré-serviço, de modo a alterar sua constituição identitária. Com base na perspectiva discursiva e em algumas noções da psicanálise, foram analisadas entrevistas com professores voluntários e bolsistas no ELITI, a fim de discutir os efeitos da experiência formativa na constituição identitária dos professores em formação. Os gestos de análise sobre os dizeres dos professores em formação, estagiários no ELITI, indiciaram rastros da experiência com o idoso, com o ensino-aprendizagem de inglês dos participantes, além de pontos da formação e do discurso da teoria que se imbricam na práxis do professor por meio do caráter contingencial do fazer docente. Palavras-chave: Ensino-aprendizagem de línguas, terceira idade, constituição identitária, formação de professores. Introdução Os cursos de formação de professores (licenciaturas em Letras e suas áreas afins) têm sido discursivizados por professores em formação e em serviço como sendo o espaço legitimado para a circulação e aprendizagem de teorias e metodologias, em contraposição à sala de aula de línguas, representada como o espaço legitimado da prática, do contingente, do confronto. Observa-se uma desarticulação entre teoria e prática presente no imaginário dos professores de línguas (ARAÚJO, 2006; RIBEIRO, 2013). Pesquisas remarcam, ainda, que o professor de línguas constitui seu dizer na contradição, ora reputando aos cursos de formação 1 Mestrando no Programa de Pós-Graduação em Estudos Linguísticos, na Universidade Federal de Uberlândia (UFU). brunodrighetti@gmail.com 2 Universidade Federal de Uberlândia. Doutora em Linguística Aplicada e em Ciências da Linguagem, Professora no Programa de Pós-Graduação em Estudos Linguísticos. carlatav@ufu.br Gláuks: Revista de Letras e Artes – jan./ jun. 2018 – Vol 18, Nº 1, ISSN 2318-7131 176