Approche méthodologique pour faire évoluer la pédagogie en TD vers un apprentissage actif soutenu par des TICE Muriel Ney 1 , Roger Nifle 2 , Sandrine Charles 1 , Mônica Macedo-Rouet 3 , Lionel Humblot 1 , Christophe Batier 4 1- Laboratoire de Biométrie et Biologie Evolutive, Université Claude Bernard, Lyon 1, 69622 Villeurbanne cedex, France 2- Institut de l’Humanisme Méthodologique, Chemin de Pinton, 26780 Allan, France 3- Laboratoire URSIDOC, Université Claude Bernard, Lyon 1 4- Service PRACTICE, Université Claude Bernard, Lyon 1 ney@biomserv.univ-lyon1.fr Résumé L’utilisation des TICE comme moyen d’améliorer l’attractivité et la qualité des études scientifiques à l’université Lyon 1 résulte d’un constat qui nous a poussé à repenser profondément notre pédagogie, en particulier lors des travaux dirigés (TD) et pratiques. Le TD traditionnel se réduit trop souvent à un “cours de rattrapage” du cours magistral centré sur la préparation aux examens. Il se situe dans un contexte universitaire d’enseignements disciplinaires et cloisonnés. On y propose le plus souvent des problèmes désincarnés (c’est le problème de qui ?), déconnectés des réalités (économiques ou culturelles) de notre époque et finalement peu propices à éveiller le questionnement chez les étudiants. De nombreux travaux (AIPU 2002) nous ont convaincus de la nécessité d’introduire dans nos enseignements un apprentissage actif qui rende l’étudiant acteur (non seulement avec ses mains mais aussi avec sa tête) et pourquoi pas auteur de ses connaissances et de ses compétences.Nous présentons ici la démarche que nous avons adopté pour faire évoluer notre pédagogie, ces trois dernières années, depuis des TD traditionnels jusqu’au TD actuels en apprentissage actif, en passant par l’introduction des TICE. Cette démarche a abouti à un scénario pédagogique réunissant les conditions suivantes :- Des situation-problèmes sous forme de défis qui donnent du sens à l’activité et font émerger le questionnement chez les étudiants. - Des activités de recherche d’informations sur un site web et de résolution de problème passant par l’analyse de données acquises par expérience simulée.- Le rôle positif du travail de groupe. - Une pédagogie de la réussite (tout le monde aboutit, gràce au groupe). - Une amorce de metacognitition (prendre du recul sur son apprentissage et sa méthode de travail).- Un enseignant qui devient tuteur, plus accompagnateur que simple transmetteur de savoir.Ce scénario a été construit à partir de trois analyses (1) épistémologie du domaine enseigné, (2) contexte et objectifs pédagogiques généraux et enfin (3) buts du projet pédagogique. Ces analyses ont été effectuées par les méthodes d’élucidation de Sens et de créativité proposées par l’Humanisme Méthodologique (http://coherences.com).