Verdier, engasjement og tilhørighet som drivkrefter i lærerstudenters yrkesvalg og utvikling av læreridentitet Audhild Løhre 1 *, Elin Moen 1 , Randi Etnan 1 , Marit Andersen 2 and Marit Uthus 1 1 Fakultet for lærer- og tolkeutdanning, NTNU, Trondheim, Norge; 2 Pedagogisk Psykologisk Tjeneste i Horten kommune, Horten, Norge Sammendrag Det fins lite norsk forskning om lærerstudenters motivasjon for a ˚ bli lærere. Her presenteres en kvalitativ studie der forma ˚let var a ˚ undersøke lærerstudenters motivasjon for a ˚ bli lærer, og videre undersøke om utdanningen fremmet deres motivasjon for a ˚ utvikle seg som lærere. Studien er forankret i motivasjonsteori om mestringsforventning og verdier. Vi velger i tillegg a ˚ benytte teoretiske perspektiver pa ˚ danning, engasjement og tilhørighet til skolen, siden dette viste seg a ˚ være betydningsfulle faktorer for studentenes motivasjon forut for og underveis i studiet. Studiens empiriske grunnlag er 40 studentlogger, alle skrevet midtveis i første studiea ˚r. Tekstene er studert gjennom kvalitativ næranalyse. Funnene presenteres i studiens seks kategorier: Til elevens beste, Samfunnsoppdraget, Ankerfeste i forbilder, Tidligere mestringserfaringer, En understøttende praksisperiode og Men, hva med lærestedet? Gjennomga ˚ende i studentenes fortellinger framsta ˚r verdier, engasjement og tilhørighet som særlige drivkrefter eller kilder til motivasjon. Studentenes erfaringer fra skolepraksisen synes a ˚ ha styrket deres identitet som lærer, men det er uvisst hvilken betydning lærestedet har hatt for tilhørighet og identitet. Nøkkelord: Motivasjon; mestringsforventning; danning; skoletilhørighet Abstract Little research has been done in Norway about what motivates students to choose a career in teaching. This is a qualitative study aimed at examining students’ motivation for becoming teachers, as well as examining if the Teacher Education program of study promoted their motivation and development as teachers. The study is anchored in motivation theory about mastery experiences and values. In addition, we choose to make use of theoretical perspectives involving Bildung, engagement and connectedness to school, since these revealed themselves to be important in the students’ motivation, both before and during their studies. The empirical basis for this study is 40 student logs, all written halfway through the first year of study. The texts are studied using qualitative analysis. The study’s findings are presented in six categories: For the Wellbeing of School Children; Social Commitment; Inspiring Influences; Previous Accomplishments; Funda- mental Importance of the Student Practicum period; and But, What About the Teacher Training College? *Korrespondanse: Audhild Løhre, NTNU, Fakultet for lærer- og tolkeutdanning, 7491 Trondheim, E-post: audhild.lohre@ntnu.no Nordisk tidsskrift for pedagogikk og kritikk Peer-reviewed article #2016 Audhild Løhre et al. This is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 International License (http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/), allowing third parties to copy and redistribute the material in any medium or format and to remix, transform, and build upon the material for any purpose, even commercially, provided the original work is properly cited and states its license. Citation: Audhild Løhre et al. «Verdier, engasjement og tilhørighet som drivkrefter i lærerstudenters yrkesvalg og utvikling av læreridentitet.» Nordisk tidsskrift for pedagogikk og kritikk, Vol. 2, 2016, pp. 73Á87. http://dx.doi.org/10.17585/ntpk.v2.163 73