- Revista de Iniciação à Docência, v. 5, n. 1, 2020 – Dossiê Temático: Docência Universitária: contribuições da pesquisa Publicação: maio, 2020 - ISSN 2525-4332 56 A PRESENÇA FEMININA NA FORMAÇÃO DE DOCENTES PARA O ENSINO SUPERIOR: O PERFIL FORMATIVO DE UM CURSO DE PÓS- GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO PARA A CIÊNCIA Amanda Godoi Audi 1 Beatriz S. C. Cortela 2 RESUMO: A docência no Ensino Superior tem sido foco de interesse de pesquisadores da área de Ensino e Educação. Este artigo discute o perfil feminino em um curso de Pós-Graduação em Educação para Ciência e a empregabilidade deste público no ensino superior, analisando os dados à luz de outras pesquisas na área. Para tanto foi feito um levantamento em quatro revistas da área, com o intuito de identificar discussões relativas a essa temática. Usando descritores com foco na docência no ensino superior, 39 foram os trabalhos localizados e, após uma leitura mais aprofundada, apenas seis deles atendiam aos critérios estabelecidos. A seguir, foi feito um recorte nos dados apresentados em uma pesquisa realizada por Audi (2018), visando identificar qual o perfil profissional das mulheres formadas pelo Programa de Pós-Graduação em Educação para Ciências, da Unesp-Bauru/SP, de 1997 a 2016, além de um levantamentos junto à Plataforma Lattes buscando saber onde estas mulheres trabalham hoje. Durante o período analisado foram formados 524 novos pesquisadores, sendo 357 no mestrado (224 mulheres) e 167 no doutorado (52 mulheres). Os dados obtidos apontam que 88,58% delas atuam na área educacional, sendo que 75% das egressas trabalham em instituições de ensino superior públicas, como docentes/pesquisadoras. Conclui-se, entre outros pontos, que o programa analisado propicia uma formação de qualidade e que isso possibilita a inserção dos formandos no mercado de trabalho. Também apontamos que o quadro de docentes do programa (40) é composto por 21 mulheres (52,5%) de mulheres, sendo que oito delas (38,09%) foram formadas no próprio programa. Palavras-Chave: Pós-Graduação; Docência; Ensino Superior; Gênero; Mulheres. Introdução A docência no Ensino Superior é temática que vem ganhando espaço nas discussões acadêmicas nas últimas duas décadas, em decorrência não somente de novas demandas educacionais, mas também de fatores políticos, econômicos e sociais. No Brasil, destacam-se os estudos de Almeida (2012), Cunha (2009), Pimenta e Anastasiou (2002), e, Pimenta e Ghedin (2006). No contexto internacional, as pesquisas de Alarcão (1998), Garcia (1999), Gauthier et al. (1998), Nóvoa (1992), Zabalza (2004), Zeichner (2002), Zeichner e Diniz-Pereira (2005), têm colaborado com essa temática. Conhecida também como pedagogia universitária 3 , esse campo de investigação tem apontado diferentes problemáticas. Entre essas, aquelas que se referem às lacunas de ordem didático-pedagógicas presentes ainda nas práticas de muitos dos docentes do 1 Universidade Estadual Paulista - UNESP, Faculdade de Ciências, Campus Bauru. Contato: amanda.audi@unesp.br 2 Universidade Estadual Paulista - UNESP, Departamento de Educação, Campus Bauru. Contato: beatriz.cortela@unesp.br 3 Termo utilizado por Almeida (2012, p. 96), que a define como “[...] conjunto de concepções de natureza pedagógica, psicológica, filosófica, política, ética, epistemológica que articulam a prática educativa e sustentam as conexões entre universidade e sociedade”.