Segundas Jornadas de Investigación y Transferencia - 2013 LOS ESTILOS DE APRENDIZAJES Y SU RELACIÓN CON EL DISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS, UN ESTUDIO DE CASO INGENIERÍA SOCIAL FI - UNLP Autores: Enrique Carrizo – Cintia Cervino Lugar de Ejecución del Trabajo: UID: Gestión y Desarrollo de los Sistemas Socitécnicos Complejos. Departamento Ingeniería de la Producción FI – UNLP. Calle 1 y 47 Edificio central, produccionydesarrollo@ing.unlp.edu.ar ; ecarrizo@ing.unlp.edu.ar Palabras clave: Estilos de aprendizajes – Diseño curricular- Competencias – Modelo 4 Mat Introducción El nuevo papel del docente bajo un esquema de construcción del conocimiento colaborativo, lo posiciona como un mediador y facilitador de la interfaz del proceso de estudio – aprendizaje, el cual le permite visualizar de manera privilegiada los diferentes estilos que los estudiantes poseen asociado a ese proceso. El modelo de David Kolb permite establecer a priori y con bastante aproximación que estilos son representativos de la cohorte en estudio, para luego observar que diseños metodológicos y estrategias didácticas se adaptan mejor con esos estilos, propios y grupales. La puesta en marcha de la experiencia a través de la asignatura Ingeniería Social de la FI UNLP posibilito tal observación y por derivación analizar cuáles podrían ser entonces las estratégicas didácticas desde la perspectiva del diseño curricular basado en competencias que mejor interpreten los estilos evidenciados conjuntamente con los saberes previos del estudiante en particular y de la cohorte en general. Se utilizo una encuesta en base al test que diseñara David Kolb en 1981, con preguntas de respuesta cerrada. Sus campos permiten recoger información pertinente a la forma en que los estudiantes realizan sus actividades de estudio aprendizaje según grado de preferencia y estilos personales. El análisis de los datos recogidos en el operativo estadístico posibilita disponer de cierta información, la cual resulta oportuna para los diseños metodológicos de estudio aprendizaje basados en competencias. Parte experimental La encuesta focaliza sobre las cuestiones asociadas a la mayor o menor afinidad al momento de aprender que experimenta el estudiante si se tratase de una experiencia directa y concreta, o bien de una experiencia abstracta, la que resulta cuando se lee acerca de algo o cuando alguien lo cuenta. Pero las experiencias que se pueden tener ya sean concretas o abstractas, se transforman en conocimiento cuando se las elabora reflexionando y pensando sobre ellas, y también experimentando de forma activa con la información recibida. Las preguntas coadyuvan a determinar en la práctica, que tipo de estilos de aprendizaje presentan los estudiantes de ingeniería, diferenciándolos como de tipo acomodador, divergente, asimilador y convergente. A partir de esto identificar la fase preferencial de trabajo individual lo que dará una idea aproximada del grado de dificultad que presentaría un mismo contenido según se presente y como se trabaje en el aula. El método de investigación seleccionado es la encuesta, esta ha sido realizada a todos los estudiantes de la asignatura durante las cohortes 2011 y 2012 en ambos cuatrimestres respectivamente. El universo de trabajo seleccionado resulta una muestra no probabilística por conveniencia, casual o accidental pues si bien se trabaja con toda la población de estudiantes de la asignatura estos no han sido seleccionados por el equipo de investigación a los propósitos prefijados, sino que ellos han seleccionado dicha asignatura como su electiva humanística. No obstante esta condición de borde se puede observar la consistencia de resultados entre cohortes en estudio. 732