ANÁLISIS DE ERRORES CONCEPTUALES Y CONCEPCIONES ALTERNATIVAS DE MECÁNICA NEWTONIANA EN ESTUDIANTES QUE INGRESAN AL PROFESORADO DE FÍSICA EN URUGUAY Andrea Cabot (1) Sandra Kahan (2) (1) Departamento de Física del Consejo de Formación en Educación, ANEP. (2) Instituto de Física de la Facultad de Ingeniería, UdelaR. RESUMEN En este trabajo se resumen los resultados obtenidos en el Cuestionario sobre Conceptos de Fuerza (Force Concept Inventory) por 129 estudiantes que ingresaron en el año 2012 al Profesorado de Física en todos los Centros e Institutos dependientes del Consejo de Formación en Educación. Este cuestionario fue aplicado como prueba diagnóstica al curso de Física I. La actividad fue realizada en coordinación con la Unidad de Enseñanza y el Instituto de Física de la Facultad de Ingeniería, UdelaR. INTRODUCCIÓN En mayo del año 2012 se aplicó una prueba diagnóstica a los estudiantes que ingresaron a la carrera Profesorado de Física del Consejo de Formación en Educación (CFE-ANEP). Esta herramienta de evaluación se instrumentó con el objetivo principal de dar un primer paso en la elaboración de un diagnóstico global de cada generación, permitiendo a su vez a cada estudiante una autoevaluación y a los docentes un acercamiento inicial a las competencias que traen sus estudiantes cada año, a partir de las cuales sería recomendable que trabajaran en sus cursos. La prueba aplicada contiene preguntas que permiten evaluar competencias y desempeños en áreas cuyo dominio se considera esencial para comenzar la carrera, estas son: Física, Matemática, Comprensión Lectora y Expresión escrita. Esta última se divide en dos sub-pruebas: múltiple opción e identificación de idea principal. La sub-prueba de Comprensión Lectora, también en formato múltiple opción evalúa esta competencia de modo superficial ya que sólo requiere identificación de información y es por tanto menos exigente. La sub- prueba Comprensión Lectora “idea principal” requiere mayor destreza cognitiva y evalúa el nivel de comprensión global de un breve texto y la producción escrita concomitante. También se aplicó un cuestionario de Motivación y Estrategias de aprendizaje. El siguiente trabajo resume los resultados obtenidos por los estudiantes en el “Cuestionario sobre Conceptos de Fuerza”, Force Concept Inventory (en adelante FCI; Hestenes, 1992), diseñado para evaluar el grado de comprensión de conceptos básicos de mecánica de la partícula. La prueba consiste en 29 preguntas de múltiple opción que se adaptó para que cada pregunta tuviera una sola respuesta correcta y tres respuestas incorrectas (distractores). Las respuestas a los distractores pueden ser identificadas con interpretaciones erróneas o alternativas de los estudiantes acerca de la temática indagada (Rebello, 2004).