© Revista Moara ISSN 0104-0944 (Impresso), n.36, jul.-dez., Estudos Linguísticos, 2011. Programa de Pós-Graduação em Letras / Universidade Federal do Pará. Todos os direitos reservados. Instituição da disciplina português e constituição da identidade do professor de português: implicações teóricas e políticas The establishment of Portuguese as a discipline and teacher identity formation: theoretical and political implications Nilsa Brito RIBEIRO  Universidade Federal do Pará (UFPA) RESUMO: Nosso objetivo, neste texto, é discutir sobre as implicações políticas e teóricas que a instituição de objetos circunscritos à disciplina Português, ao longo de sua história no Brasil, traz para os sentidos da identidade do professor de língua materna. Com esta reflexão, procuramos situar a identidade deste profissional num contexto mais amplo dos processos de formação docente, processos que não se desconectam de projetos de sociedade e, por conseguinte, de universidade. Nossa atenção se volta, portanto, para o predomínio de um ou outro objeto desta disciplina em diferentes momentos históricos e políticos do país, assim como para a identidade de professor de Português subjacente a esse movimento, com o argumento de que não só o contexto interno produz mudanças na disciplina: as reconfigurações que uma disciplina sofre são também compatíveis com movimentos ocorridos na sociedade. Assim, a pergunta pelas mudanças de percurso do Português como disciplina, na redefinição de seus objetos, objetivos e métodos, vem acompanhada de uma reflexão que considera os elementos constitutivos da disciplina Português como construtos históricos que fazem parte da organização do conhecimento orientada pelo modo como a língua significa em cada momento histórico. PALAVRAS-CHAVE: Português. Identidade do professor de Português. Texto. Gêneros. ABSTRACT: Our aim in this text is to discuss the political and theoretical implications that the institution of learning objects circumscribed to the school subject “Portuguese” over its history in Brazil brings to the senses of mother language teachers identity. With this reflection, we situate this professional identity in a broader context of teacher education processes which are not disconnected from projects of society and therefore of university. Our attention turns to the predominance of one or another learning object in different historical and political moments of the country, as well as to the design of a conception of Portuguese teacher behind this movement. We argue that not only internal context produces changes in the subject, but rather the subject suffers reconfigurations that are also compatible with movements in society. Thus, questioning the changes in the course of Portuguese as a school subject, the redefinition of its objects, aims and methods, comes with a reflection that considers the elements of the subject “Portuguese” as historical constructs that are part of the organization of knowledge guided by the way language is conceived, in each historical moment. KEYWORDS: Portuguese. Identity of Portuguese teachers. Text. Genres.  Doutorado em Linguística, docente da Universidade Federal do Pará (UFPA), campus de Marabá, Faculdade de Estudos da Linguagem / Programa de Pós-Graduação em Linguagem e Saberes na Amazônia (campus de Bragança) e Programa de Pós-Graduação em Dinâmicas Territoriais e Sociedade na Amazônia (campus de Marabá). Marabá – PA – Brasil. Email: nilsa@ufpa.br.