79 Cad. Pesq., São Luís, v. 25, n. 1, jan./mar. 2018 Artigo recebido em abril 2017. Aprovado em junho de 2017. POSSIBILIDADES E DESAFIOS DA ESCOLA: formação de conceitos cientíﬁcos de alunos com deﬁciência intelectual POSSIBILITIES AND CHALLENGES OF THE SCHOOL: the formation of scientiﬁc concepts of intellectually disabled students POSIBILIDADES Y DESAFÍOS DE LA ESCUELA: formación de conceptos cientíﬁcos de alumnos con discapacidad intelectual Maria Inês Bacellar Monteiro Professora Doutora do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Metodista de Piracicaba. Piracicaba-SP, Brasil. monteirobim@gmail.com Ana Paula de Freitas Professora Doutora do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade São Francisco (USF). Campinas-SP, Brasil. freitas.apde@gmail.com Luísa Miranda Jorge Mestre em Educação pela Universidade Metodista de Piracicaba (UNIMEP). Piracicaba-SP, Brasil. luisamirandafono@yahoo.com Resumo: Com base na perspectiva histórico-cultural do desenvolvimento humano, este texto trata do ensino de alunos com deﬁciência. O objetivo é analisar, por meio da intersubjetividade presente nas relações de ensino, as condições concretas para o processo de formação de conceitos cientíﬁcos em alunos com deﬁciência intelectual. O trabalho empírico desenvolveu-se em uma escola pública, localizada em um município do interior paulista, tendo como foco as relações de ensino entre um aluno com diagnóstico de deﬁciência intelectual, matriculado no 8º ano do ensino fundamental, sua professora de Língua Portuguesa e a pesquisadora. Os dados foram registrados em diário de campo e gravados em áudio, com posterior transcrição. As análises buscam os sentidos que vão sendo construídos durante a dinâmica dialógica, a ﬁm de compreender as condições concretas para o processo de formação de conceitos cientíﬁcos. Os resultados apontam para os desaﬁos e as possibilidades encontrados no trabalho com a elaboração de conhecimentos em sala de aula, revelando a importância de viabilizar práticas pedagógicas orientadas para as relações interfuncionais entre palavra, cognição e imaginação. Palavras-chave: Educação Especial. Teoria histórico-cultural. Relações de ensino. Formação de conceitos. Alunos com deﬁciência. Abstract: Based on the cultural-historical perspective of human development, this text addresses the teaching of students with disabilities. The objective is to analyze the concrete conditions for the process of scientiﬁc concepts formation in intellectually disabled students through the intersubjectivity found in teaching relationships. The empirical work was developed in a public school, located in a city in the countryside of São Paulo, focusing on the teaching relationships between an 8th-grade student with a diagnosis of intellectual disability, his Portuguese teacher, and the researcher. Data were recorded in ﬁeld diary and audio, with subsequent transcription. The analyzes seeks to ﬁnd the meanings that are being built during the dialogic dynamics, in order to understand the concrete conditions for the process of formation scientiﬁc concepts. The results point to the challenges and possibilities found in the work of knowledge elaboration in the classroom, revealing the importance of enabling educational practices oriented towards the inter-functional relations between word, cognition, and imagination. Keywords: Special education. Cultural-historical theory. Teaching relationships. Concept formation. Students with disabilities. DOI: http://dx.doi.org/10.18764/2178-2229v25n1p79-94