Sykepleien 10 | 2013 60 form av et tett samarbeid mellom faglærerne og bibliotekarer vil være nødvendig. Undervis- ningen må systematisk integreres i studiepro- grammet, blant annet ved å være direkte knyt- tet til studiekrav og oppgaveskriving. Dersom studentene opplever at kunnskapshåndtering vektlegges fra flere hold, vil det oppleves me- ningsfullt og motiverende å tilegne seg denne ferdigheten og ikke minst bruke den over tid (5). Studien presenterer også en oversikt over viktige ressurser og verktøy for kunnskaps- basert praksis (KBP), som har vært sentralt i vårt arbeid med en ny undervisningsmodell. Spørreundersøkelse I tillegg til å basere vårt arbeid på eksisterende forskning, ønsket vi å undersøke hva som vekt- legges i undervisning i kunnskapshåndtering ved norske bachelorutdanninger i sykepleie. Vi utviklet derfor et spørreskjema via Google Docs som ble sendt på mail til 32 høyskole- og uni- versitetsbibliotek med bachelorprogram i syke- pleie. Utvalget var bibliotekarer, og 69 prosent responderte på spørreundersøkelse n. Sentrale tema i spørreundersøkelsen var bibliotekunder- visningens hyppighet, innhold og tverrfaglig deltakelse. Svarene ble summert ved hjelp av FAG Nøkkelord Les mer og finn litteraturhenvisninger på våre nettsider. Undervisning Kunnskapsbasert sykepleie Samarbeid Satser på kunnskapshånd Et tverrfaglig samarbeid mellom bibliotekarer og faglærere har ført til økt satsing på undervisning i kunnskapshåndtering. May-Elin Thengs Horntvedt, høyskole- lektor, Høgskolen i Vestfold Anita Nordsteien, spesialbibliotekar, Høgskolen i Vestfold Nina Therese Hol- men, bibliotekar, Høgskolen i Vestfold I denne artikkelen vil vi beskrive erfaringer fra et samarbeidsprosjekt mellom biblio- tekarer og faglærere ved sykepleierutdan- ningen ved Høgskolen i Vestfold. Den primære hensikten med prosjektet var å utvikle en undervisningsmodell som styrker framtidige sykepleieres kompetanse i kunnskapshånd- tering. Tverrfaglig prosess Utviklingsarbeidet startet opp studieåret 2011/2012. Forarbeidet gikk ut på å undersøke bachelorprogrammets fag- og undervisnings- planer knyttet til kunnskapshåndtering. Vi fant at beskrivelsen av undervisningsmetoder i dette temaet var varierende og tilfeldig. Vår oppfatning var at undervisningen i kunnskaps- håndtering manglet en felles forståelse, og bi- bliotekarer og faglærere har i liten grad vært involvert i hverandres undervisningsopplegg. Vi gjorde litteratursøk i PubMed og Cinahl med emneordene «Education, Nursing» og «Nursing Informatics». Flere studier viser at studenter i helsefag- og sykepleierutdannin- ger har lav kompetanse i å håndtere kunnskap som kan innhentes via databaser (1–5). En av de største utfordringene er å finne gode søke- ord (4). Flere studier viser at sykepleiere vil ha utfordringer med å jobbe kunnskapsbasert på grunn av manglende kompetanse til å finne og kritisk evaluere informasjon (4-6). Store endrin- ger i undervisningen i kunnskapshåndtering i Pedagogikk B › › › Tidspunkt Omfang/ form Innhold Deltakere 1. studieår 1 time i biblioteket • Grunnleggende informasjon om biblioteket: nettside, databaser (vekt på Bibsys og Helse- biblioteket), oppgaveskriving, referansehånd- tering Bibliotekar 1. studieår 2 timer datalab • Helsebibliotekets oppbygning – kunnskapspy- ramiden • PICO, enkel søketeknikk og søkelogg • Intro kritisk vurdering, sjekklister • Veiledning i søk ift. studieoppgave i PubMed Bibliotekar og faglærer 2. studieår 2 timer datalab • Intro KBP • Kritisk vurdering av artikler, sjekklister • Veiledning i søk ift. studieoppgave i Cinahl og McMaster Plus Bibliotekar og faglærer 2. studieår 2 timer datalab • Repetisjon søketeknikk, PICO og PubMed • Veiledning i søk ift. studieoppgave i PubMed Bibliotekar 3. studieår 2 timer datalab • Helsebiblioteket med vekt på kunnskapshierar- kiet, retningslinjer • Veiledning i søk ift. studieoppgave i PubMed og McMaster Plus Bibliotekar og faglærer 3. studieår 2 timer workshop i datalab • Repetisjon av PubMed, Cinahl, McMaster Plus • Veiledning av søk til bacheloroppgave Bibliotekar Tabell 2. Undervisningsmodell