Corresponding Author: Graziela andriGhetti <ghandrighetti@gmail.com> Original article Porto Alegre, July-December 2016, v. 7, n. 2, p. 129-145 http://dx.doi.org/10.15448/2178-3640.2016.2.26507 ISSN 2178-3640 This article is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International license, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original publication is properly cited. http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ O ensino de pronomes em aulas de português como língua adicional: ampliando discussões Graziela Andrighetti 1 , Cristina Perna 2 1 Doutoranda em Letras, Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, RS, Brasil. 2 Doutora em Letras, Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, RS, Brasil. RESUMO Este artigo tem como objetivo propor refexões sobre práticas pedagógicas em PLA envolvendo o ensino de pronomes. Partindo do pressuposto de que aprender uma língua é aprender a usá-la para (inter)agir com diferentes propósitos e interlocutores (Clark, 2000), e de que língua é identidade, construída a todo momento em diversas práticas orais e escritas do cotidiano (Marcuschi, 2008), buscamos observar como o ensino de pronomes é proposto em livros didáticos de PLA e de que forma tais atividades promovem refexões sobre as marcações de gêneros em pronomes e as relações que se estabelecem entre esses usos e papéis identitários assumidos pelos falantes de uma língua em contextos específcos de comunicação. A análise dos materiais didáticos aponta para um trabalho com pronomes ainda limitado a uma abordagem das propriedades léxico-gramaticais da língua enquanto código, não contemplando as relações culturais, de pertencimento, de papéis assumidos que se estabelecem a partir do seu uso em práticas sociais situadas. Por fm, apresentamos uma tarefa pedagógica voltada ao ensino de pronomes, buscando contribuir para o ensino de PLA a partir de uma concepção de língua em uso. Palavras-chave: Ensino de pronomes; Tarefas pedagógicas; Português como língua adicional. Teaching pronouns in classes of Portuguese as an additional language: further discussions AbSTRACT This article aims to propose refections on pedagogical practices for Portuguese as Additional Language (PAL) involving the teaching of pronouns. Assuming that learning a language is learning to use it to (inter) act with diferent purposes and interlocutors (Clark, 2000), and that language is identity, built on a daily basis in several oral and writen practices (Marcuschi, 2008), we seek to observe how the teaching of pronouns is proposed in textbooks of PAL and how these activities promote refections on gender pronouns and the relations that are established among these uses and identity papers assumed by the speakers of a language in specifc contexts of communication. The analysis of teaching materials points to a work with pronouns that is still limited to an approach to lexico-grammatical aspects of the language as a code, not including cultural relations, feeling of belonging, of assumed roles that are established from their use in social practices. Finally, we present a pedagogical task focused on the teaching of pronouns, to contribute to the teaching of PLA from a conception of language in use. Keywords: Pronouns; Pedagogical tasks; Portuguese as an additional language.