Pantiska, P. & Hatzinikita, V. (2007). Les messages pédagogiques promus par les textes des manuels scolaires de Chimie en Grèce. Skholê, hors série 1, 67-76. 67 Les messages pédagogiques promus par les textes des manuels scolaires de Chimie en Grèce Pagonitsa Pantiska et Vassilia Hatzinikita • Unité de Recherche en Education, Université Hellénique Ouverte, Grèce pantiska@eap.gr hatzinikita@eap.gr Résumé Sont présentés ici les résultats d’une analyse des textes d’un manuel scolaire de Chimie destiné aux élèves de 5° dans les collèges grecs (élèves âgés de 13-14 ans, grade 7). L’analyse s’appuie sur les concepts de la spécialisation scientifique (classification), de la formalité du code linguistique et de la délimitation, qui combinent des approches pédagogiques et sociolinguistiques. Les deux premiers renvoient au fonctionnement des textes en tant qu’agents du savoir scientifique alors que le dernier fait référence aux relations pédagogiques que façonnent ces textes auprès des lecteurs auxquels ils s’adressent. Les résultats révèlent les caractéristiques des textes concernés au niveau des axes de l’analyse ainsi que le rôle qui leur est donné au niveau de la formation de l’image du savoir scientifique auprès des élèves/lecteurs qui utilisent ces textes et à celui du contrôle des relations pédagogiques entre le manuel et l’élève. Mots clés Classification – Délimitation – Formalité – Manuels scolaires de Chimie – Messages pédagogiques Abstract The present study portrays the results of text analysis of a Chemistry textbook implemented in Greek lower high school (pupils aged 13-14, grade 7). The analysis adopts the notions of scientific specialisation (classification), of formality of the linguistic code and of framing. The first two notions refer to the function of the texts as vehicles of scientific knowledge, while framing refers to the pedagogical relationships formulated by these texts with the target reader. The results of the study highlight the features of the analysed texts with reference to the axes of the analysis and their potential role in formulating the ‘image’ of scientific knowledge gained by the readers-students who use these texts as well as the control over the emerging pedagogical relationships between the textbook and the reader-student. Key Words Chemistry textbooks – Classification – Formality – Framing – Pedagogical messages Introduction Les manuels scolaires de Sciences Physiques constituent un champ de recherche sur lequel s’est concentré l’intérêt de nombreux chercheurs en Didactique des Sciences Physiques. Les recherches ayant pour objet l’analyse des manuels scolaires en Sciences Physiques – de 1985 à nos jours – peuvent être organisées en deux groupes. Celles du premier groupe – le plus nombreux – abordent les manuels comme des contenus de connaissances préconstruites et s’intéressent à leurs caractéristiques extérieures (comme les contenus, la langue, l’illustration, les méthodes d’enseignement). De plus, ces recherches se focalisent sur l’étude des dimensions suivantes : (1) contenu et méthodes d’enseignement ; (2) langue et lisibilité ; (3) évaluation ; (4) problèmes sociétaux (stéréotypes concernant les genres, classes sociales) ;