Martinelli, Zaina & Sakata / Journal on Computational Thinking V.3, N.1 (2019) 19 Linking Computational Thinking and BNCC in Primary School: a qualitative study on the perspective of teachers Original Title: Vinculação do Pensamento Computacional com a BNCC no Ensino Fundamental I: um estudo qualitativo sobre a perspectiva dos professores Suéllen R. Martinelli 1,2 , Luciana Ap. M. Zaina 2 , Tiemi C. Sakata 2 1 Mestrado em Ciência da Computação, Universidade Federal de São Carlos (UFSCar) – Sorocaba, SP – Brasil 2 Programa de Pós-Graduação em Ciência da Computação, Universidade Federal de São Carlos (UFSCar) – Sorocaba, SP – Brasil ARTICLE INFO Article history: Received 08 February 2019 Accepted 07 April 2020 Available online 05 May 2020 Keywords: Computational Thinking BNCC Primary School ISSN: 2595-9077 DOI: JCThink.v3.n1.p19 ABSTRACT INTRODUCTION: The incorporation of ways of developing computer skills in primary and secondary education has been a demand in some countries, and practice in others. Among these skills, Computational Thinking (CT) has the aim of working the ability to using mental processing to find out solutions to problems. National Common Curricular Base (BNCC) of Brazil, CT appears strictly applied to the curricular component of Mathematics and focused on the use of technologies. OBJECTIVE: This paper presents the connections between CT and the skills and the subjects found in BNCC. These connections were identified from activities which were created and applied by primary school teachers. METHOD: A practical continuing education course was carried out in which two groups of teachers who had to handle teaching activities that associated CT to BNCC. During the course, the participants were encouraged to create practical activities to be applied in their classrooms afterwards. In total, 33 activities were built by the participants. Later, these activities were examined, and some parts were coding following a qualitative analysis approach. RESULTS: As a result, we found out codes related to actions, concepts and processes that were connected to four subject areas of BNCC. CONCLUSION: Most of the participants had a preference to use unplugged activities and applied different teaching strategies. Additionally, we concluded that the CT is characterized as being a multidisciplinary topic and can be associated with different components of the curriculum. Even having struggled in some activities, we considered the participants could foster among their students the "computational think". RESUMO INTRODUÇÃO: A incorporação de formas de desenvolver habilidades de computação no ensino primário e secundário tem sido uma demanda em alguns países e prática em outros. Entre essas habilidades, o Pensamento Computacional (PC) tem o objetivo de trabalhar a capacidade de usar ferramentas mentais para encontrar soluções para os problemas. A Base Curricular Comum Nacional (BNCC), do Brasil, o PC aparece estritamente aplicado ao componente curricular de Matemática e focado no uso de tecnologias. OBJETIVO: Este artigo apresenta as conexões entre o PC e as habilidades e áreas do conhecimento preconizadas pela BNCC. Essas conexões foram identificadas a partir de atividades criadas e aplicadas por professores do Ensino Fundamental I. MÉTODO: Realizou-se um curso prático de formação continuada, distribuídos em duas turmas, em que grupos de professores tiveram que lidar com atividades de ensino que associaram o PC à BNCC. Durante o curso, os participantes foram encorajados a criarem atividades práticas para posterior aplicação em suas respectivas salas de aula. No total, 33 atividades foram construídas pelos participantes. Posteriormente, essas atividades foram examinadas e algumas partes foram codificadas seguindo uma abordagem de análise qualitativa. RESULTADOS: Como resultado, identificou-se códigos relacionados as ações, conceitos e processos que foram conectados as quatro áreas do conhecimento da BNCC. CONCLUSÃO: A maioria dos participantes preferiu utilizar atividades desplugadas e aplicou diferentes estratégias de ensino. Além disso, conclui-se que o PC caracteriza-se como um elemento multidisciplinar e pode estar associado a diferentes componentes curriculares. Mesmo com dificuldades em algumas atividades, admite-se que os participantes conseguiram fomentar entre seus alunos o "pensar computacional".