DOI: http://dx.doi.org/10.20873/uftsupl2020-8830 Revista Desafios – v. 7, n. Supl. RP-UFT, 2020 AS ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS UTILIZADAS PELO PROGRAMA RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES The methodological strategies used by the pedagogical residence program in initial teacher training Las estrategias metodológicas utilizadas por el programa de residencia pedagógica en la formación inicial de professores Leonardo Cipriano Nogueira 1 , Nilciane Pinto Ribeiro de Sousa 1 , Gecilane Ferreira 2 , Rodney Haulien Oliveira Viana 3 . 1 Mestrando em Ensino de Ciências e Matemática, Universidade Federal do Tocantins, Araguaína, Brasil. 2 Doutor em Educação em Ciências e Matemática, Professor do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática, Universidade Federal do Tocantins, Araguaína, Brasil. 4 Doutor em Botânica, Professor do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática, Universidade Federal do Tocantins, Araguaína, Brasil. INTRODUÇÃO Em relação a formação inicial de professores, faz-se necessário buscar alternativas para conduzir os futuros professores, em sua formação inicial, tornando os mais ativos no processo da construção do conhecimento, a partir das suas concepções, ampliando suas metodologias e modificando suas ideias e atitudes de ensino (CARVALHO, 2003). Segundo Mendes (2005), uma reflexão sobre a prática docente contribuirá para o redirecionamento do fazer pedagógico em busca do aperfeiçoamento da ação docente. É neste sentido então que se faz necessária a ação de práticas como o Programa Residência Pedagógica (PRP) de forma a relacionar a teoria com a prática, sendo uma importante “ponte” entre escolas e Universidades. Atividades supervisionadas como o PRP proporcionam uma experiência importante, uma vez que o acadêmico mostra sua criatividade, independência e potencialidades. Essa ação lhe proporciona uma oportunidade para perceber a importância de sua escolha profissional (BIANCHI et al., 2005). Mendes (2005), afirma que a formação inicial do professor se descaracterizará e enfrentará sérios desafios se não representar a mediação entre as ações de ensinar e de aprender, tanto no curso quanto na profissão. Com isso, se vê explicitamente a necessidade de práticas que reforçam o que foi discutido de forma sistemática e de forma que possam ser supridas as necessidades, demandas e questões do cotidiano escolar, como sendo especificamente a esfera de cursos de licenciatura. Sob essa perspectiva podemos considerar que o ambiente escolar é onde muitas demandas estão em evidência, como fatores de ordem sistemático-científica, questões sociais, questões políticas, dentre outras. Neste caso, é de suma importância a vivência do futuro professor em tal ambiente, de forma a conhecer a realidade, expandir seus conhecimentos por meio das experiências vivenciadas. Dessa forma, é oferecido ao residente possibilidades para obtenção de resultados valiosos Artigo Original Original Article Artículo Original Artigo recebido em 03/04/2020 aprovado em 09/04/2020 publicado em 17/04/2020.