115 ESPAÇO PEDAGÓGICO v. 22, n. 1, Passo Fundo, p. 115-135, jan./jun. 2015 | Disponível em www.upf.br/seer/index.php/rep Práticas de letramento em um contexto de formação continuada * Professora no Centro Universitário Newton Paiva e doutoranda em Educação pela Faculdade de Educação da Univer- sidade Federal de Minas Gerais (UFMG). E-mail: rasoreis@hotmail.com ** Professora da Unidade Acadêmica de Letras da Universidade Federal de Campina Grande (UFCG) e doutoranda em Educação pela Faculdade de Educação da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). E-mail: professoraelizabethsilva@gmail.com *** Professora Titular da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). E-mail: lalucia@gmail.com Recebido: 10/07/2014 – Aprovado: 14/12/2014 http://dx.doi.org/10.5335/rep.v22i1.5193 Práticas de letramento em um contexto de formação continuada 1 Raquel Aparecida Soares Reis Franco * Elizabeth Maria da Silva ** Maria Lúcia Castanheira *** Resumo Em diversas regiões do Brasil, encontramos cursos de especialização voltados para profssionais que atuam como professores, coordenadores e especialistas educacionais nos mais diferentes níveis de ensino. A expectativa é a de que a formação desses profssionais terá implicações para o desen- volvimento de práticas de leitura e escrita nos espaços institucionais em que atuam. Isso nos leva a reconhecer a necessidade de examinar como e para que se escreve em cursos de especialização voltados para educadores. A partir de uma perspectiva social do letramento (LEA; STREET, 1998; GEE, 1990), analisamos, neste artigo, os signifcados da escrita em um curso de especialização em Linguagem e Tecnologia com o objetivo de compreender os signifcados da escrita acadêmica nes- se contexto. A análise demonstrou que os signifcados da escrita para os participantes constituem o que foi denominado de modelo autônomo de letramento (STREET, 2010) e evidenciou a natureza tensa e confituosa nas interações mediadas pela escrita nesse curso de especialização. Palavras-chave: Letramento Acadêmico. Práticas de Escrita. Formação Continuada. Introdução Pudemos observar, nas últimas décadas, o aumento no número de estudos sobre a escrita no contexto universitário. No Brasil, esses estudos têm privilegiado a análise da escrita acadêmica no contexto de disciplinas de graduação (FERREI- RA, 2013) e na produção de gêneros científicos em cursos de graduação, mestrado e doutorado (PASQUOTTE-VIEIRA, 2014; MOTTA-ROTH, 2010). Ao lançar luzes