Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653) ¿SE ESTÁ MURIENDO LA ESCUELA? LA RESPONSABILIDAD DE LA APARICIÓN DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA REDEFINICIÓN DE LA ESCUELA Alejandra Scialabba Programa “Sujetos y Políticas en Educación”, Universidad Nacional de Quilmes, Argentina 1. INTRODUCCIÓN El presente trabajo tiene como objetivo identificar si la aparición e incorporación de diversas tecnologías en la educación, ha modificado las características de la escuela moderna, haciendo necesaria su redefinición. Para este fin, se comenzará por realizar un recorrido por los diferentes elementos constitutivos y característicos de la escuela moderna. A partir de haberla definido en forma genérica, se intentará determinar si es posible afirmar que la escuela –tal como la conocemos, definida en términos de la modernidad- está atravesando una grave crisis o incluso si está muriendo. Dicho análisis se centrará, de forma exclusiva, en el impacto producido por las nuevas tecnologías al ser introducidas en la escuela. Se intentará determinar si dicha introducción repercute y modifica las características propias de la escuela moderna, influyendo en la necesidad de una redefinición. 2. CARACTERÍSTICAS DE LA ESCUELA MODERNA La escuela moderna está constituida por diferentes elementos que la caracterizan y la hacen reconocible en todo Occidente. Entre ellos, es posible mencionar esquemáticamente los siguientes -que serán desarrollados a continuación-: • Concepción moderna de la infancia. • Constitución del alumno como el lugar del no saber. • Presencia de utopías totalizadoras. • Existencia de una alianza entre la escuela y la familia. • La escuela como única poseedora y transmisora del conocimiento. • Instrucción simultánea. • Mariano Narodowski 1 resume esta idea de la siguiente manera: “Una concepción moderna de infancia y la consecuente constitución del alumno como lugar del no saber, una alianza entre escuela y familia por medio de la cual se produce un desplazamiento del cuerpo infantil de la órbita paterna a la órbita escolar, la instrucción simultánea que determina el lugar del docente como lugar del saber y la simultaneidad sistémica que hecha las bases para la creación de los sistemas educativos nacionales: los elementos intervinientes en el paradigma 1 Narodowski, M. “Después de clase. Desencantos y desafíos de la escuela actual”. Edu/causa, Ediciones Novedades Educativas, 1999, pág. 20.