REZENSION https://doi.org/10.1007/s11612-020-00504-2 Gr Interakt Org Rezension zu Kauffeld & Othmer (Hrsg.) (2019). Handbuch Innovative Lehre Wiesbaden: Springer. 470 Seiten. 59,99. ISBN 978-3-658-22796-8 Niclas Schaper 1 © Der/die Autor(en) 2020 Das Thema Digitalisierung wandelt nicht nur die Techni- klandschaft, auch die Kultur in Organisationen verändert sich. „Neue Wissensformen gehen einher mit neuen Mög- lichkeiten des Lehrens und Lernens und werfen Fragen zur Aktualität vieler traditioneller und als selbstverständlich er- achteter Lehrformen auf, die nicht zuletzt unser Selbstver- ständnis als Lehrende und die Hochschule als Ganzes irri- tieren können. Für jeden und jede Einzelne stellen sich viele neue, teils sehr konkrete, aber ebenso abstrakte Fragen [...]“ – so formulieren es die Herausgeber. Noch vor der Beantwortung dieser konkreten Fragen wird zu Beginn des Buches am Beispiel der TU Braun- schweig erläutert, wie innovative Lehr- und Lehrideen nachhaltig an der Hochschule verankert werden können und diese die Lehr-Lernkultur verändern können. Dies geschieht, wie insgesamt in diesem Buch, auf eine sehr anschauliche Art und Weise. Es gibt eine Vielzahl von Hinweisen, die praxisorientiert vor dem Hintergrund der aktuellen Literatur zu Veränderungsprozessen reflektiert werden. Wie kann es gelingen die Universität in Bewe- gung zu bringen? Wie können einzelne Innovationsprojekte die Universität verändern? Wie können Innovationsprojek- te über Transferprojekte in die Breite getragen werden? Welche Bedeutung können Akademische Fachzirkel für Neuerung haben? Wie kann eine lebendige Community aufgebaut und aufrechterhalten werden? Wie kann die Energie Einzelner, strategisch gebündelt und in Struktu- ren verortet werden? Wie können Kommunikationsformate genutzt werden, um den Veränderungsprozess zu unterstüt- zen? Welche Bedeutung können Lehrpreise einnehmen?  Prof. Dr. Niclas Schaper niclas.schaper@upb.de 1 Institut für Humanwissenschaften – Fach Psychologie, Universität Paderborn, Paderborn, Deutschland Wie können diese Veränderungen evaluiert werden? In einem umfangreichen Rahmungskapitel werden auf die- se Fragen Antworten gegeben, die zum Weiterdenken für eigene Veränderungsprozesse im Transformationsprozess genutzt werden können. Darüber hinaus wird beschrieben, wie man von der schonungslosen Reflektion des konse- quent umgesetzten Veränderungsprozesses durch zentrale Akteure im Prozess profitieren kann. Die beiden Herausgebenden, Simone Kauffeld, Inhabe- rin des Lehrstuhls für Arbeits-, Organisations- und Sozial- psychologie der TU Braunschweig und bis 2018 als Vize- präsidentin zuständig für den Aufbau der Innovativen Leh- re und der Medienbildung sowie Julius Othmer, Verant- wortlicher für die Projektgruppen in Studium und Lehre an der TU Braunschweig, haben gemeinsam mit weiteren zen- tralen Akteur/-innen ihren Weg an der TU Braunschweig, fachkundig beschrieben. Darüber hinaus haben sie in die- sem Buch 34 praxisrelevante und dennoch theoretisch fun- dierte Beiträge zusammengebracht, rund um die Themen forschendes Lernen, mobiles Lernen, problemorientiertes Lernen, Game-based Learning, Inverted Classroom und Vi- sualisierung. Die Begeisterung der Autor/-innen für diese Methoden und Möglichkeiten neuer Lehr-Lern-Konzepte, spiegelt sich in diesem Buch. Die renommierten sowie durch Preise und Fördermittel ausgezeichneten Lehrenden stammen aus un- terschiedlichen Fachrichtungen sowie verschiedenen Uni- versitäten und Fachhochschulen in Deutschland. Neben den Praxisbeispielen von der TU Braunschweig, beschreibt z. B. Malte Persike von der Universität Mainz seine Erfahrungen und Erkenntnisse bei der Einführung des „Blended-Learn- ing-Ansatzes“ in Großveranstaltungen und thematisiert da- bei nicht nur die Bedeutung digitaler Lernformate, sondern vor allem den Umgang mit den Studierenden in diesem Kontext (Thema: Inverted Classroom). K