adquisición del lenguaje en niños ciegos. 159 LENGUAJE Y REPRESENTACIÓN EN LAS PERSONAS CIEGAS Adquisición del lenguaje en niños ciegos. MIGUEL PÉREZ PEREIRA RESUMEN. En el este capítulo se presentan tres concepciones diferentes que tratan de describir, interpretar y explicar la forma en que los niños ciegos adquieren el lenguaje. La primera de ellas hace depender el desarrollo del lenguaje del desarrollo cognitivo, la segunda perspectiva considera que el habla de los niños ciegos es esencialmente imitativa y carente de creatividad, la tercera perspectiva adopta un enfoque sociocognitivo, que, además, considera la existencia de diferentes estilos en la adquisición del lenguaje. Posteriormente se presentan datos empíricos recientes que permiten comprobar la adecuación de dichas teorías. Se argumenta que los niños ciegos presentan un estilo gestáltico en la adquisición del lenguaje, y se ofrecen datos empíricos de que apoyan esta visión. Los niños ciegos emplean muchas frases congeladas que aprenden de memoria y que después analizarán. Son niños altamente imitadores. Además se reinterpreta el uso de la imitación desde una perspectiva socio-cognitiva según la cual el aprendizaje cultural imitativo es un pilar esencial para la adquisición del lenguaje. Desde este enfoque la imitación es interpretada de una manera muy diferente a la de las teorías neoconductistas. Se describe el resultado de investigaciones que demuestran que las imitaciones y repeticiones, en algunas de sus variedades, reflejan interesantes procesos subyacentes de análisis lingüístico. También se presentan datos de investigaciones que indican el papel progresivo que el habla modelada tiene para el desarrollo del lenguaje de los niños. El resultado final es que los ciegos llegan a adquirir una competencia lingüística plena, apoyándose en una excelente memoria auditiva. Este resultado final así como el proceso hasta llegar a él son afrontados de una manera más adecuada por el enfoque socio-cognitivo. ABSTRACT. In the present paper three different views which try to describe, interpret and explain how blind children learn to talk are presented. The first view claims that language acquisition depends on cognitive development; the second view characterizes Universidad de Santiago de Compostela