38 Este artículo comienza analizando las causas que han llevado al desarrollo del enfoque de la educación bilingüe aplicado a las personas sordas. Una de esas causas se relaciona con los bajos resultados acadé- micos de un buen número de alumnos con sordera educados en escuelas exclusivamente oralistas. Por otra parte, estarían los resultados de las investiga- ciones dedicadas a la lengua de signos que demues- tran que se trata de una lengua que se encuentra al mismo nivel que la lengua oral. La inclusión de este modelo educativo para las personas sordas también se ha visto favorecido por un contexto socio-histó- rico-cultural sensible hacia el respeto a las diferen- cias. En una segunda parte se exponen los beneficios que puede tener la educación bilingüe para las personas sordas, en cuanto a mayor facilidad en el acceso a los contenidos curriculares y a la influencia positiva sobre el desarrollo cognitivo, comunicativo y socioafectivo. Finalmente, para que se puedan dar esos beneficios, la educación bilingüe debe reunir ciertos requisitos, como el apoyo institucional y comunitario al pro- yecto, actitudes positivas hacia el uso de la lengua de signos, empleo de esta lengua dentro del aula, desarrollo de instrumentos de evaluación del dominio de la lengua de signos, etc. Estas condiciones se des- criben en el resto del artículo. Palabras clave: Educación bilingüe, lengua de signos, sordera Requirements for bilingual education of deaf people This article begins with the analyses of the causes for the development of the bilingual education applied to deaf people. One of theses causes is related to the low academic achievement of many deaf students in oral academic settings. On the other hand, the researches into sign language show that it is a language with the same linguistic status as oral languages. This educational model for deaf people has also been developed thanks to a social, historical and cultural context sensitive to the respect of differences. In the second part we explain the benefits associ- ated to the bilingual education of deaf people, spe- cially, they can find easier to understand the aca- demic lessons, and this kind of education may have a positive influence on their cognitive, com- municative, social and emotional development. Finally, if we want that bilingual education achieves those benefits, it is neccesary to fulfil cer- tain requirements such as, institutional and com- munity support to the project, positive attitudes towards the use of sign language, the use of this language in the ordinary class, the development of instruments for assessing the command of sign language, etc. We dedicate the rest of the article to explain this requirements. Key words: Biligual education, deafness, sign language Introducción En términos generales el bilingüismo se define como el dominio de dos o más lenguas, cualquiera 28 I. R. Rodríguez Ortiz Originales Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación Facultad de Psicología Universidad de Sevilla Correspondencia: Dra. Isabel de los Reyes Rodríguez Ortiz Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación. Facultad de Psicología. C/ Camilo José Cela s/n 41018 Sevilla Correo electrónico: ireyes@us.es Condiciones para la educación bilingüe de las personas sordas Copyright 2005 AELFA y Grupo Ars XXI de Comunicación, S.L. ISSN: 0214-4603 Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología 2005, Vol. 25, No. 1, 28-37