446 ENSINO DA LEITURA E DA ESCRITA: REFLEXÕES ACERCA DA FORMAÇÃO E DAS PRÁTICAS DOCENTES Leandra Ines Seganfredo SANTOS Universidade do Estado de Mato Grosso, Campus Sinop RESUMO: Este trabalho objetiva refletir acerca da formação e das práticas de docentes de Língua Portuguesa, mestrandos do Programa em Rede de Mestrado Profissional em Letras (PROFLETRAS) da unidade da Universidade do Estado de Mato Grosso, Campus de Sinop. Os dados são provenientes das discussões e produções teórico-práticas desenvolvidas no decorrer da disciplina obrigatória “Aspectos Sociocognitivos e Metacognitivos da Leitura e da Escrita” em que foram propostas atividades de leitura e escrita. No que diz respeito ao trabalho com a leitura, pautou-se em estratégias de leitura (SOLÉ, 1998) mediante uso da técnica de protocolo de leitura (BORTONI-RICARDO et al, 2013, LEFFA, 1996). Já o trabalho de escrita foi realizado com elaboração e aplicação de sequências didáticas (DOLZ, NOVERRAZ e SCHNEUWLY, 2004) em que se enfatizou o trabalho de reescrita, observando-se, sobretudo, a importância do turno do professor na correção e feedback da produção textual (RUIZ, 2001). O corpus de análise deste estudo é o material descritivo- analítico resultante da produção final de cada mestrando que cursou a disciplina e objetiva-se (re)conhecer como eles se apropriam da teoria para desenvolver as propostas práticas em suas respectivas salas de aula. Os resultados mostram que as discussões teóricas e a realização das propostas empoderaram os docentes para a realização de uma prática diferenciada em sala de aula mediante apropriação de diferentes técnicas e estratégias de leitura, bem como do uso efetivo do procedimento metodológico sequência didática. Revelou também, a importância de se trabalhar a linguagem em uma perspectiva que considere os aspectos sociocognitivos, metacognitivos e culturais. PALAVRAS-CHAVE: ensino de língua portuguesa; produção textual; protocolos de leitura. ABSTRACT: The aim of this paper is to reflect about the training and practices of Portuguese Language teachers. These teachers are students in the Professional Master's Network Letters Program (PROFLETRAS), in the Mato Grosso State University, Campus of Sinop. Data was collected from the discussions and theoretical and practical productions developed during the subject "socio-cognitive and metacognitive aspects in reading and writing" with reading and writing activities. The reading work was guided through reading strategies (SOLÉ, 1998) by the use of reading protocol technique (BORTONI-RICARDO et al, 2010, LEFFA, 1996). The writing work was carried out with elaboration and implementation of didactic sequences (DOLZ, NOVERRAZ and SCHNEUWLY, 2004) in which the teachers emphasized the rewriting work, noting especially the importance of the teacher's turn in the correction and textual production feedback (RUIZ, 2001). The corpus of analysis is the resulting descriptive and analytical material resulted of the final production of each student. The purpose is to (re)know how they appropriate the theory to develop practical proposals in the classrooms. The results show that the theoretical discussions and the proposals empowered teachers to perform a different practice in the classroom through appropriation of different techniques and reading strategies, as well as the effective use of methodological didactic procedure. The results also showed the importance of study a language in a perspective that considers the socio-cognitive, metacognitive and cultural aspects. KEYWORDS: Portuguese Language teaching; textual production; reading protocols. 1 Introdução