ISSN: 2675-5149 Seção: Artigos Submetido: 01/06/2020 | Aprovado: 19/10/2020 Pesq. Prát. Educ., v. 1, p. 1-15, 2020. ISSN: 2675-5149 1 CONCEPÇÕES, PRÁTICAS DOCENTES E DESEMPENHO EM CIÊNCIAS: UMA POSSÍVEL SEQUÊNCIA DE INFLUÊNCIAS Mayra Antonelli-Ponti 1 ORCID:https://orcid.org/0000-0003-4931-2788 Fabiana Maris Versuti 2 ORCID:https://orcid.org/0000-0002-3504-4842 Teresa Vilaça 3 ORCID: https://orcid.org/0000-0002-5021-2613 RESUMO Considerando a hipótese de que concepções docentes deterministas influenciam práticas educativas e essas, por sua vez, influenciam o desempenho dos estudantes, discute-se as concepções docentes explícitas e implícitas sobre a origem dos comportamentos humanos e as práticas docentes relatadas por 77 professores de ciências. Após, utilizando dados de 21.141 estudantes que responderam ao Programme for InternacionalStudent Assessment (PISA) discute- se práticas docentes, divididas em práticas positivas e negativas, relatadas pelos estudantes e o desempenho destes em ciências. Nas primeiras discussões, o foco recai sobre a possibilidade de as concepções implícitas menos deterministas influenciarem com maior frequência práticas docentes grupais e personalizadas. Em relação às práticas docentes relatadas pelos estudantes participantes do PISA, a discussão recaiu sobre evidências de que as práticas positivas são neutras, mas as práticas negativas têm impacto desfavorável no desempenho dos estudantes em ciências. As discussões tecidas neste texto aventam que o incentivo a concepções menos deterministas pode aumentar a frequência de práticas docentes positivas e questiona se, na possibilidade de preencherem espaços ocupados pelas práticas negativas, diminuiriam o impacto negativo causado por estas últimas. Palavras-chave: Concepções docentes; ensino de ciências; PISA. TEACHING PRACTICES AND PERFORMANCE IN SCIENCE: A POSSIBLE SEQUENCE OF INFLUENCES ABSTRACT Considering the hypothesis that deterministic teaching concepts influence educational practices and these, in turn, influence student performance, it is discussed as explicit and implicit teaching concepts about the origin of human habits and as teaching practices reported by 77 science teachers. Afterwards, using data from 21,141 students who obtain from the International Student Assessment Program (PISA), teaching practices are discussed, divided into positive and negative practices, reported by students and their performance in science. In the first conditions, the focus is on the possibility of how implicit conceptions, less deterministic, are more frequent in group and personalized teaching practices. Regarding the teaching practices reported by students 1 Universidade de São Paulo (USP). Pesquisadora no Laboratório de Estudos e Pesquisas em Economia Social (LEPES-FEARP).E-mail: antonelli.may@alumni.usp.br 2 Universidade Estadual Paulista (UNESP). Professora Doutora do Departamento de Psicologia da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto (FFCLRP-USP), São Paulo, Brasil. E-mail: fabiana_versuti@usp.br 3 Universidade do Minho (UMINHO). Professora Doutora do Instituto de Educação da Universidade do Minho (IE - UMINHO), Braga, Portugal. E-mail: tvilaca@ie.uminho.pt