127 Pedagog. Foco, Iturama (MG), v. 14, n. 11, p. 127-141, jan./jun. 2019 DOI: 10.29031/pedf.v14i11.391 CONJECTURANDO OS ENCAMINHAMENTOS DA MODELAGEM MATEMÁTICA: UMA PRÁTICA NA FORMAÇÃO CONTINUADA CONJECTING THE REFERRALS OF MATHEMATICAL MODELING: A PRACTICE IN CONTINUED TRAINING Flavia Pollyany TEODORO 1 Wellington Piveta OLIVEIRA 2 Lilian Akemi KATO 3 RESUMO No campo literário, a Modelagem Matemática é apresentada segundo diferentes concepções, elucidadas pelos autores. Estas concepções, por sua vez, encontram-se atreladas aos diferentes modos de conceber a Modelagem Matemática em sala de aula. Nesta direção, tivemos o objetivo de estabelecer um paralelo entre algumas orientações expostas na literatura brasileira de Modelagem Matemática, sugeridas para a prática da Modelagem Matemática em sala de aula e os encaminhamentos conjecturados por 14 professoras dos anos iniciais, ao desenvolverem atividades de Modelagem Matemática em um curso de formação continuada. Os dados provenientes deste estudo, de caráter qualitativo, foram obtidos na forma observacional e por meio da gravação em áudio dos discursos das professoras e formadores no âmbito do curso de formação. Os resultados indicam que, embora as professoras não tivessem leitura dos referenciais teóricos da Modelagem Matemática, a partir da vivência com as atividades, elas puderam elucidar os encaminhamentos da prática em sala de aula, que se mostraram próximos aos apresentados na literatura. Nesse sentido, a metodologia utilizada para a conjectura sobre a Modelagem Matemática no contexto da formação de professores, mostrou-se como outro modo de imersão das professoras no trabalho com essa tendência metodológica. Palavras-chave: Educação Matemática. Tendências. Anos iniciais do Ensino Fundamental. ABSTRACT 1 Possui graduação em Licenciatura plena em Matemática pela Universidade Estadual do Paraná- Campus de Campo Mourão (2013). Especialista em PGEMAT- Pós graduação em Ensino de Matemática pela Universidade Estadual do Paraná- Campus de Campo Mourão. Especialista em Psicopedagogia Institucional pela Faculdade de Pinhais. Mestra em Educação para a Ciência e a Matemática pela Universidade Estadual de Maringá. pollyany_teodoro@hotmail.com 2 Doutorando em Ensino de Matemática, no Programa de Pós-graduação em Educação para Ciência e a Matemática, da Universidade Estadual de Maringá (UEM, Maringá - PR). É Mestre em Educação pela Universidade Estadual do Oeste do Paraná (UNIOESTE, Cascavel - PR). Possui cursos de pós-graduação, nível lato sensu, em: Ensino de Ciências e Matemática (UNIOESTE); Docência do Ensino Superior (UNOPAR); Educação do Campo (UNIVALE). Licenciado em Matemática pelo Centro Técnico Educacional Superior do Oeste Paranaense (CTESOP), Assis Chateaubriand - PR). É membro dos grupos, Grupo de Pesquisa em Formação de Professores de Ciências e Matemática - FOPECIM da UNIOESTE e Grupo Interdisciplinar de Estudos em Modelagem e Educação Matemática - GIEMEM da UEM. wellingtonmat09@hotmail.com 3 Graduada em Matemática pela Universidade Estadual de Maringá (1992), mestre em Matemática pela Universidade de São Paulo (1996) e doutora em Matemática Aplicada pela Universidade Estadual de Campinas (2004). Atualmente é professora associada da Universidade Estadual de Maringá atuando como docente no Departamento de Matemática, no Programa de Pós Graduação em Educação para a Ciência e Matemática e no Mestrado Profissional em Ciências Ambientais. lilianakemikato@gmail.com