191 Unoesc & Ciência – ACHS, Joaçaba, v. 4, n. 2, p. 191-198, jul./dez. 2013 IDEB E PROVA BRASIL: DESAFIOS DE UM CONJUNTO DE ESCOLAS MUNICIPAIS DA MESORREGIÃO OESTE CATARINENSE Camila Regina Rostirola * Marilda Pasqual Schneider ** Aline Sartorel *** Resumo O estudo se insere no campo das políticas públicas em educação e possui vinculações com um projeto de pesquisa mais amplo, vinculado ao Programa Observatório da Educação (Capes/Inep) e que trata dos indicadores de qualidade do ensino fundamental. A proposta tem por objetivo analisar o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) de um conjunto de 18 escolas municipais situadas em municípios da mesorregião Oeste catari- nense a partir dos resultados alcançados pelos estudantes do ensino fundamental (anos iniciais e fnais) na avaliação da Prova Brasil e nos indicadores de rendimento, no ano de 2011, considerando captar especifcidades e desafos das escolas no tocante às metas de qualidade educacional. Criado em 2007, o IDEB é o índice de maior impacto, atualmente, na qualidade da educação básica no Brasil, sendo composto a partir de dados de rendi- mento escolar e desempenho em avaliações como a Prova Brasil e o SAEB. Os procedimen- tos metodológicos compreendem a apresentação dos resultados das escolas na avaliação de Língua Portuguesa e Matemática nos anos iniciais e fnais do ensino fundamental e na pontuação do IDEB de 2011, bem como a análise quanti-qualitativa dos dados consideran- do resultados dessas escolas nos biênios em que o índice passou a ser aferido. Os resulta- dos buscam evidenciar que, no caso das escolas amostradas, persiste o desafo de melhoria das condições de aprendizagem, especialmente nos anos fnais, considerando a pontuação desejável na Prova Brasil, ainda que os resultados do IDEB apontem avanços importantes nas metas de qualidade projetadas para cada escola. Palavras-chave: Ideb. Prova Brasil. Desafos. Escolas municipais. 1 INTRODUÇÃO Especialmente nas últimas décadas, as discussões acerca das políticas de avaliação externa das escolas e dos sistemas de ensino, apesar de ainda constituir assunto recente na literatura educacional, ocupam centralidade no discurso de políticos e educadores, haja vista a sua relevância na construção de um sistema de regulação estatal. No contex- * milarostirola@hotmail.com ** marilda.schneider@unoesc.edu.br *** alinesartorel@hotmail.com