PENDAHULUAN Pembelajaran keterampilan berbahasa pada hakikatnya adalah untuk membekali individu dengan keterampilan berkomunikasi. Komunikasi pada dasarnya berfungsi untuk menyampaikan informasi, pengalaman, pera- saan, dan pengetahuan. Melalui komunikasi sikap dan perasaan seseorang atau seke- lompok orang dapat dipahami oleh pihak lain. Akan tetapi, komunikasi hanya efektif apabila pesan yang disampaikan akan ditafsirkan sama oleh penerima pesan tersebut. Pesan yang disampaikan itu adalah berupa informasi dalam bentuk bahasa. Pendekatan komunikatif dan media buku bergambar tanpa teks dalam menulis karangan dapat dijadikan sebagai pendekatan dan media untuk mencapai salah satu tujuan pembelajaran mata pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia di SD. Artikel ini akan mendeskripsikan pe- ningkatan keterampilan menulis karangan siswa kelas III SDN Cinangsi Kecamatan Cikalongkulon, serta perubahan perilaku se- telah mengikuti pembelajaran dengan pen- dekatan komunikatif dan media buku ber- gambar tanpa teks. Beberapa peneliti yang membahas ten- tang kemampuan siswa menulis karangan yaitu penelitian Suryanti (2001), Suryanto (2004), Widyastuti (2004), Rahayu (2006). Berdasarkan kajian pustaka tersebut, dapat diketahui bahwa kajian mengenai kete- rampilan menulis karangan dengan berbagai teknik, metode, dan pendekatan telah banyak dilakukan, tetapi penelitian mengenai kete- rampilan menulis karangan dengan USE OF COMMUNICATIVE APPROACH AND THE USE OF IMAGE MEDIA IN IMPROVING WRITING SKILLS Tuti Nurhayati SD Negeri Cinangsi, Cikalongkulon nurhayatitutii67@gmail.com Abstract The communicative approach and use an iamege media without pictorial picture books can be used to improve students' skills in writing essays. The research was conducted using a classroom action research design. Subjects in this study were third grade students of Cinangsi Elementary School, Cikalongkulon District. The study was conducted in two cycles. Data collection uses test and non-test techniques. The test used is a test of action in the form of assignment writing essays, while the non-test technique used is observation, journals, interviews, and photo documentation. The results showed that the average learning outcomes in the first cycle was 73.79, and in the second cycle increased to 88.12. Thus, there was an increase from cycle I to cycle II of 14.33%. This increase in student writing skills is also followed by changes in behavior, from negative behavior to positive behavior. In cycle II, students who were previously less enthusiastic about writing essays became enthusiastic, happy, and interested after participating in learning to write essays with a communicative approach and media without textbooks. Keywords: communicative approach, writing essays