O Estágio Supervisionado como experiência formativa para o trabalho coletivo na escola The Supervised Apprenticeship as formative experience to the collective work at school Teise de Oliveira Guaranha Garcia* Bianca Cristina Correa** * Professora do Departamento de Psicologia e Educação da FFCLRP-USP. Ribeirão Preto, São Paulo, Brasil. CEP 14040-901. E-mail: teise@ffclrp.usp.br. ** Educadora do Departamento de Psicologia e Educação da FFCLRP-USP. Ribeirão Preto, São Paulo, Brasil. CEP 14040-901. E-mail: biancacorrea@ffclrp.usp.br. Resumo O artigo apresenta a experiência de estágio em “gestão e coordenação do trabalho escolar” realizada em um curso de Pedagogia, numa Universidade Pública do Estado de São Paulo. No recorte aqui apresentado, as autoras tomam a produção do trabalho coletivo como elemento constitutivo da qualidade da escola pública e, por isso, como eixo de formação durante a realização do estágio sob a responsabilidade de ambas. Assumem, pois, que a única maneira de levar os futuros professores a compreenderem a comple- xidade do trabalho coletivo é colocá-los diante do desafio de, durante sua própria formação, passarem por essa experiência. Esta, por sua vez, pode ser enriquecida na medida em que, na condição de estagiários, os alunos contam com a mediação da universidade. Os resultados observados até o presente momento, quando a experiência foi realizada pela terceira vez, demonstram que, embora sempre sejam necessários alguns ajustes, os objetivos do estágio tal como vem sendo organizado têm sido alcançados com êxito. Palavras-chave Estágio supervisionado. Formação inicial de professores. Trabalho coletivo. Abstract The article presents the training experience in “administration and coordination of the school work” accomplished in a course of Pedagogy, in a Public University of the State of São Paulo. In the cutting here presented, the authors take the production of the collective work as constituent element of the quality of the public school and due to that as formation axis during the accomplishment of the apprenticeship under the responsibility of both. They assume, therefore, that the only way to take the futures teachers to understand the complexity of the collective work is to put them in front of the challenge of passing by that experience during their own formation. This experience, for its time, can be enriched if while in the training, the students count with the mediation of the university. The results observed until the present moment, when the experience was accomplished by the third time demonstrate that although are always necessary some adjustments, the objectives of the training as it has been organized, have been reached with success. Key words Supervised training. Teachers’ initial formation. Collective work. Série-Estudos - Periódico do Mestrado em Educação da UCDB. Campo Grande-MS, n. 24, p. 133-142, jul./dez. 2007.