REVISTA DEBATES EM ENSINO DE QUÍMICA – ISSN: 2447-6099 19 ESTUDO DA COMPLEXIDADE DE ABORDAGENS ENVOLVENDO PERGUNTAS FORMULADAS POR ESTUDANTES E PROFESSORES EM AULAS DE QUÍMICA NA EDUCAÇÃO BÁSICA Cristiano Centeno Specht 1 , Marcus Eduardo Maciel Ribeiro 1 , Maurivan Güntzel Ramos 2 1. Instituto Federal Sul-rio-grandense (IFSUL) 2. Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS) 02 Cristiano Centeno Specht: licenciado em Química, Mestre em Educação em Ciências e Matemática, professor do Instituto Federal Sul-rio-grandense, campus Camaquã. Marcus Eduardo Maciel Ribeiro: licenciado e bacharel em Química, Doutor Educação em Ciências e Matemática, professor do Instituto Federal Sul- rio-grandense, campus Venâncio Aires. Maurivan Güntzel Ramos: licenciado e bacharel em Química, Doutor em Educação, professor na Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, coordenador do Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências e Matemática na PUCRS. RESUMO Esse artigo busca responder à seguinte questão: Como se caracterizam e quais as consequências para a aprendizagem das perguntas elaboradas por professores e estudantes durante as aulas de Química? A pesquisa analisou 814 perguntas de professores e estudantes de duas turmas do ensino médio, que emergiram durante a observação ao longo de 20 aulas de Química, sob o enfoque de sua demanda e do seu caráter. Esses professores participantes pertencem a escolas da região da Costa Doce do Estado do Rio Grande do Sul. Pela análise das informações produzidas, pode-se perceber que as perguntas produzidas pelos professores investigados, bem como de seus estudantes são estritamente informativas, o que revela o interesse de se informar sobre os modelos científicos, revelando um perfil pedagógico que privilegia a simples informação e a reprodução do conhecimento. PALAVRAS-CHAVE: Pergunta em sala de aula, caráter da pergunta, ensino de Química. ARTIGOS DE PESQUISA