Richard Charron – richard.charron7@gmail.com Page 1 La contribution des chefs d’établissements scolaires à l’amélioration de l’éducation post-primaire en Afrique Richard Charron Ancien secrétaire générale de l’AFIDES ABRÉGÉ 1. La gestion 1 est maintenant reconnue comme un élément essentiel de la qualité de l’Éducation secondaire par l’ensemble des intervenants dans le domaine (par exemple l’ADEA, la CONFEMEN, l’OIF, l’UNESCO, la Banque Mondiale, l’AFIDES, etc.). Selon l’initiative Secondary Education in Africa conduite par la Banque Mondiale, une action concertée en vue d’améliorer le leadership au niveau de l’établissement scolaire constitue l’une des interventions les plus prometteuses en vue faire progresser la qualité de l’enseignement secondaire en Afrique. La CONFEMEN, dans son Mémorandum sur la gestion scolaire, a accordé la priorité à la mise en œuvre de deux projets prioritaires : la formation et la mise en réseau des gestionnaires, qui constituent des caractéristiques reconnues de la professionnalisation de la gestion. On peut donc conclure que la contribution des chefs d’établissement à l’amélioration de l’enseignement secondaire dépend de leur professionnalisation. Cependant, les réponses à une enquête renseignée par les sections nationales de l’AFIDES en préparation de sa Biennale de Sousse permettent de constater que, dans la grande majorité des pays francophones d’Afrique subsaharienne, la professionnalisation de la gestion scolaire est loin d’être une réalité. Après avoir analysé les réalités et les enjeux de la gestion des établissements, la recherche conclut que les systèmes éducatifs sont en train de mettre en place une régulation conjointe, où la hiérarchie et le contrôle laissent progressivement place à la convergence des efforts des gestionnaires de tous les niveaux vers l’atteinte des objectifs du système. On suggère que ce nouveau paradigme serait à déployer dans quatre domaines complémentaires : le développement des politiques de gestion, la formation et la mise en réseau des gestionnaires et la recherche sur la gestion. Ce dernier volet serait grandement facilité par la création, au sein de l’ADEA, d’un Groupe de travail sur la gestion de l’Éducation. 1 Dans le cadre de cette réflexion, le terme gestion recouvre tous les processus interactifs permettant l’utilisation efficace des ressources dans un système éducatif (local ou national), incluant l’orientation, la planification, l’allocation et la distribution des ressources, la mise en œuvre et l’évaluation.