Políticas educativas e curriculares portuguesas e o projeto pedagógico da Escola da Ponte .: reflexões e apontamentos Portuguese educational and curricular politics and the pedagogical project of Escola da Ponte: reflections and annotations Sônia Regina de Souza Fernandes* Carlinda Leite** * Doutora em Educação pela UNISINOS. Professora do Pro- grama de Pós-Graduação em Educação (mestrado) da Universidade do Planalto Catarinense/UNIPLAC. e-mail: srsf@uniplac.net ** Doutora em Ciências da Educação. Professora do Pro- grama de Doutorado em Ciências da Educação da Facul- dade de Psicologia e Ciências da Educação da Universi- dade do Porto/UP. e-mail: crleite@vodafone.pt Resumo Neste artigo procuramos refletir os movimentos educativos em Portugal e sua relação com o Projeto Pedagógico da ‘Escola de Ponte’. É resultado de um processo de pesquisa desenvolvido no período de estágio de doutoramento sandwich, da Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade do Porto, em Portugal. A intenção é trazer algumas dimensões que envolvem o Projeto Pedagógico/Educativo da ‘Escola da Ponte’ no quadro das Políticas Educativas e Curriculares Portuguesas, no período que com- preende as últimas três décadas (final do séc. XX e princípios do séc. XXI). Acreditamos que tal experiência escolar pode contribuir com discussões que vêm sendo feitas em torno do sentido da e na escola na contemporaneidade, temática relevante também no contexto brasileiro. Palavras-chave Políticas Educativas e Curriculares. Projeto Pedagógico. Escola. Abstract This article is a reflection about the educational movements in Portugal and its relation to the Pedagogical Project of the ‘Escola da Ponte’. It is the result of a research process developed during a PhD sandwich traineeship, in the Course of Psychology and Sciences of Education at the Unversity of Porto, in Portugal. Its objective is to discuss some dimensions related to the Pedagogical/Educational Project of the ‘Escola da Ponte’ comparing it to the Portuguese Educational and Curricular Policies during the three last decades (late 20 century and early 21 century). I believe that such school experience may contribute for the debate Série-Estudos - Periódico do Mestrado em Educação da UCDB. Campo Grande-MS, n. 27, p. 83-96, jan./jun. 2009.