Nalan KALKAN, Ayhan DOĞAN, Mehmet DOĞRULUK, Murat KORKMAZ | 33 UZAKTAN EĞĠTĠM VE ÖRGÜN EĞĠTĠM MODELĠ ĠLE OKUTULAN TÜRK DĠLĠ DERSĠ BAġARI ORANLARININ KARġILAġTIRILMASI Nalan KALKAN 1 , Ayhan DOĞAN 2 , Mehmet DOĞRULUK 3 , Murat KORKMAZ 4 GiriĢ Dünyada 1970‘den sonra yaĢanan teknolojik geliĢmeler ile birlikte teknoloji kullanımı yaygınlaĢmıĢtır. YaĢanan teknolojik geliĢmeler, nüfus artıĢı, eğitimli iĢgücü ihtiyacındaki artıĢ, eğitim kalitesinin yükseltilmesi, mevcut eğitim sistemlerinin mali kısıtlamalar ve eğitim maliyetinin düĢürülmesi, yaĢam boyu öğrenme gibi nedenler tüm ülkelerde eğitim alanlarında yeni sistemlerin kullanımına neden olmuĢtur. Bilgisayar, internet teknolojileri ve telekomüni kasyon teknolojisindeki hızlı geliĢmeler sonucunda iletiĢimde önemli geliĢmeler yaĢanmıĢtır. Ġnternetin yaygınlaĢması sonucunda, farklı kıtalar ve ülkeler arası iletiĢim kolaylaĢmıĢtır (Ak ve diğerleri, 2018). Bu geliĢmeler ıĢığında eğitimde ―uzaktan eğitim‖ sistemi 1728 yılında posta ile yapılarak baĢlamıĢ, daha sonraları radyo veya televizyon yolu ile geliĢtirilmiĢtir. Günümüzde ise, telekonferans ve internet uygulamaları olarak uygulanmakta ve geliĢim sürmektedir. ―Eğitim etkinliklerinin planlanarak ve uygulayıcılar ile öğrenciler arası iletiĢim ve etkileĢimin özel olarak hazırlanmıĢ öğretim üniteleri ve çeĢitli ortamlar yoluyla belirli bir merkezden sağlandığı bir öğretim yöntemi‖ olan uzaktan eğitim ile (Özbay, 2015; Özdemir ve diğerleri, 2004) geniĢ ki tlelere, karĢılıklı ve hızlı ulaĢım sağlanabilmektedir. United States Distance Learning Association‘a göre (USDLA) uzaktan eğitim ―eğitimin uzaktaki öğrencilere uydu, video, audio grafik, bilgisayar, çoklu ortam teknolojisi gibi elektronik araçların yardımıyla, ulaĢtırılması‖ olarak tanımlanmaktadır (Özbay, 2015). Bu tanımlardan, uzaktan eğitimin en belirgin özelliklerinin zamandan tasarruf sağlaması, aynı mekânda bulunma gereğini ortadan kaldırması, günümüz teknolojilerinin kullanılması bulguna varılabilir. E-öğrenme de denilen uzaktan eğitim çevrimiçi öğrenmeyi ve bilgisayar tabanlı öğrenmeyi kapsayan bir yaklaĢımdır. E öğrenme eĢ zamanlı olarak yapılabildiği gibi ayrı zamanlı ve karma eğitim olarak da yapılabilmektedir. Bunlar arasında en etkin olanı, eĢzamanlı olan ve eğitimcilerin verdiği dersin aynı zaman diliminde farklı ortamlarda bulunan öğrencilerin izlediği ve öğrencilerin öğretim elemanına sorular yöneltebildiği yöntem olduğu söylenebilir (AslantaĢ, 2014). Farklı yöntemler uygulanan uzaktan eğitim; aynı anda çok öğrenciye eğitim imkânı sağlaması, zaman ve maliyet tasarrufu sağlaması, eğitim ortamının sabit mekân olamaması, kısa sürede daha fazla bilgiye ulaĢılması, daha fazla bilgi üretimi ve bilginin yayılma imkanı vermesi, stresi azaltabilmesi, memnuniyeti artırması, eğitimde fırsat eĢitliği yaratmaya katkı vermesi, değer yaratma ve kazanç gibi olumlu özellikleri taĢımaktadır (YeĢil, 2017; Balaban, 2012). Teknoloji kullanımında zorluk yaĢanması, bazı derslerin uzaktan eğitime uygun olmaması, kapsamlı planlama gerektirmesi, sözlü iletiĢime fazlaca imkân vermemesi, hemen geri bildirim sağlanamaması, sosyal izolasyon yaratması, teknik altyapıda yetersizlikler nedeni ile eğitimin istenen nitelikte verilememesi gibi geliĢmeye açık yönleri de barındırmaktadır. (YeĢil, 2017). Bu gibi olumlu ve geliĢmeye açık yönleri barındıran uzaktan eğitim yöntemi Türkiye‘de orta öğretim kurumlarında uygulanabildiği gibi (açık lise), yükseköğretimde önlisans, lisans ve yüksek lisans programlarında uygulanabilmektedir. Bu yöntem Yükseköğretim Kurumlarında akademik programın tüm derslerini kapsayabildiği gibi, bazı dersleri de kapsayabilmektedir. Hacettepe 1 2 H.Ü. Polatlı Teknik Bilimler MYO 2015 yılından itibaren öğrenci alımına ara vermiĢtir. 3 H.Ü. Polatlı Teknik Bilimler MYO 2017-2018 Eğitim Öğretim Yılından itibaren H.Ü. BaĢkent OSB Teknik Bilimler MYO olarak eğitime devam etmektedir. 4