SECCIÓN 2 • PROPUESTAS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS 644 ESTUDIO COMPARATIVO SOBRE LA EFICIENCIA DE CONOCIMIENTOS EN TÓPICOS DE CÁLCULO DIFERENCIAL QUE LOGRAN LOS ESTUDIANTES A PARTIR DE DOS FORMAS DE ENSEÑANZA: LA TRADICIONAL Y OTRA QUE INCORPORA EL PIZARRÓN DIGITAL INTERACTIVO Ruth E. Rivera, Maximiliano De Las Fuentes, Milagros Guiza, Ana Dolores Martínez Universidad Autónoma de Baja California. (México) rrivera@uabc.edu.mx, maximilianofuentes@uabc.edu.mx, mguizae@gmail.com, ana.dolores.martinez.molina@uabc.edu.mx Palabras clave : pizarrón interactivo, cálculo diferencial, límites Key words : interactive whiteboard, differential calculus, limit RESUMEN El presente reporte es un avance de un estudio explorativo y comparativo aplicado a dos formas de estructurar la enseñanza del concepto de límite. La investigación se realizó en la Facultad de Ingeniería de la Universidad Autónoma de Baja California, con 751 estudiantes inscritos en el curso de cálculo diferencial, el cual se imparte a través de un esquema tradicional y donde se seleccionaron a 121 alumnos con los cuales se implementó un juego didáctico utilizando el pizarrón digital interactivo. Los resultados se analizaron mediante un instrumento de medición válida y confiable en función de los indicadores de logro asociados al concepto de límite. Esta comparación permitió observar mayores niveles de eficiencia en los indicadores de los estudiantes que usaron el pizarrón digital, especialmente al realizar cálculos de límites de funciones racionales partiendo de su representación algebraica. Además se detectó mayor disposición y protagonismo en aquellos estudiantes que utilizaron el pizarrón digital. ABSTRACT The report presented in this paper shows partial results of an explorative and comparative study applied in two forms to structure the teaching concept of limit in a differential calculus program. The study took place at the Faculty of Engineering of the Autonomous University of Baja California. From 751 students enrolled in the differential calculus who received face to face classes, a sample of 121 students were selected to have them play a didactic game using the interactive Digital Blackboard. Results were analyzed by a valid and trustworthy instrument, which included achievements indicators associated with the concept of limit. The results of this comparison show higher indicator levels of efficiency on students that used the Digital Blackboard, especially when solving limit calculus rational functions from its algebraic representations. Also as a result of our observations on students who participated, we noticed a major disposition and prominence on all those that used the digital blackboard.