Eğitim ve Bilim 2012, Cilt 37, Sayı 164 Education and Science 2012, Vol. 37, No 164 Mnemonics Technique versus Context Method in Teaching Vocabulary at Upper-Intermediate Level* * Orta-üstü Düzeyde Sözcük Öğretiminde Kullanılan Bağlam Yöntemine Karşı Bellek Destekleyici Tekniği Arif SARIÇOBAN ** Nurcihan BAŞIBEK ****** Hacetepe University Selçuk University Abstract The aim of this study is to investigate the comparison of the efects of using mnemonics technique providing some keywords to students and context method on the retention of the vocabulary items. For the purpose of this study, 84 students who were at the upper-intermediate level of English from Selcuk University, Electrical and Electronics Engineering Department took part in the experiments. The students were divided into two groups to form the experimental and the control groups. Twenty target vocabulary items were used in the study. Each group was given a pre-test before the presentation of the new words. The vocabulary items were taught with mnemonics technique to the experimental group, and the control group was introduced with the context method. Immediate recall and recognition tests were applied to each group after the treatment. To measure long term retention, delayed recall and recognition tests were given to the groups fve weeks after the immediate tests. To analyze the diference between mnemonics technique and context method, t-test calculations were used with the results of the pre-tests, immediate and delayed tests. According to the results, mnemonics technique is more efective than the context method in immediate and delayed recall and recognition of the vocabulary. Keywords: Mnemonics, mnemonics technique, context method, vocabulary teaching, foreign language teaching Öz Bu çalışma, sözcüklerin uzun süreli hafızada kalabilmesi için öğrencilere anahtar sözcükleri öğretmede bellek destekleyici tekniği ve bağlam yönteminin etkinliğini araştırmayı hedefemektedir. Çalışmanın amacına uygun olarak Selçuk Üniversitesi, Elektrik ve Elektronik Mühendisliği Bölümü’nden 84 öğrenci çalışmanın deneysel boyutuna katılmışlardır. Deney grubu ve kontrol grubu olamak üzere iki grup oluşturulmuştur. Çalışma için 20 hedef sözcük kullanılmıştır. Sözcük öğretimine başlamadan önce her iki gruba da öntest verilmiştir. Deney grubunda bellek destekleyici tekniği kullanılırken, buna karşılık kontrol grubunda ise sadece bağlam yöntemi işe koşulmuştur. Sözcük öğretiminden sonra her iki gruba da anlık çağrışım ve tanıma testleri verilmiştir. Uzun dönemli hafızanın ölçülmesinde geciktirilmiş çağrışım ve tanıma testleri ilk testlerin hemen arkasından 5 hafta sonra verilmiştir. Öntest, hemen verilen test ve geciktirilmiş testler arasında bellek destekleyici teknik ile bağlam yöntemi arasındaki farklılıkların analizi için gruplar arası manidarlık testi (t-test) kullanılmıştır. Elde edilen sonuçlara göre bellek destekleyici yöntemin bağlam yöntemine nazaran daha etkin olduğu gözlemlenmiştir. Anahtar Sözcükler: Bellek destekleyici, bellek destekleyici tekniği, bağlam yöntemi, sözcük öğretimi, yabancı dil öğretimi. Inroduction * This studies relies on the findings obtained in Başıbek's M.A. Thesis supervised by the first author in 2010. ** Assoc.Prof.Dr., Hacettepe University, School of Education, Division of ELT, arifs@hacettepe.edu.tr *** Instructor, Selçuk University, School of Forein Languages, nurcihanbasibek@yahoo.com