RECME: Revista Colombiana de Matemática Educativa Comunicaciones Breves Número 1, Vol. 1 Junio - diciembre de 2015 ISSN 2500-5251 (En línea) http://ojs.asocolme.org/index.php/RECME 33 Aprendizaje docente: un contexto transdisciplinar de las prácticas escolares JENNY PATRICIA ACEVEDO RINCÓN jpar2005.jenny@gmail.com UNICAMP (Doctoranda) DARÍO FIORENTINI dariof@unicamp.br UNICAMP (Orientador) Resumen. Esta investigación se desarrolla dentro de la disciplina Práctica Docente de la Universidad Estadual de Campinas (Brasil) de carácter transdisciplinar. El objetivo es identificar y comprender el aprendizaje profesional de los futuros profesores, en el contexto formativo donde los practicantes reflexionan e analizan sus propias, mediante una interlocución con una literatura académica pertinente. La recolección de los datos de investigación se hace por medio de un abordaje cualitativo participante, basada en el análisis y problematización de las experiencias docentes traídas por los practicantes y complementada con cuestionarios, entrevistas, diarios y trabajos de los estudiantes en la plataforma de la disciplina, a partir de los cuales serán identificados y analizados los aprendizajes situados en el contexto de la Práctica Docente. Palabras clave: Formación de profesores, educación matemática y otras disciplinas, teoría social de aprendizaje, negociación de significados. 1. Presentación del problema Esta investigación tiene como campo de estudio la Práctica Docente que ocurre en la Facultad de Educación de la Unicamp (Campinas, Brasil), la cual es diferente de las otras prácticas tradicionalmente desarrollados en los cursos de licenciatura, por ser de carácter no disciplinar, aproximándose a un abordaje Transdisciplinar 2 . 2 Utilizamos el término transdisciplinar en el sentido en que los procesos de observación y análisis, y la intervención didáctico-pedagógica, durante la Práctica Docente, sobrepasan y ultrapasan las fronteras de las disciplinas escolares. (Nicolescu, 2000).