DIDACTICAE | Universitat de Barcelona | ISSN 2462-2737 | DOI: 10.1344/did.2021.9.120-138 López Simó i Garrido-Espeja. (2021). Substàncies complexes, canvis d’estat i llindar de comprensió del model matèria a 2n d’ESO. Didacticae, 9, 120-138. 120 SUBSTÀNCIES COMPLEXES, CANVIS D’ESTAT I LLINDAR DE COMPRENSIÓ DEL MODEL MATÈRIA A 2N D’ESO Recepció: 06/02/2020 | Revisió: 06/03/2020 | Acceptació: 03/04/2020 Víctor LÓPEZ SIMÓ CRECIM - Universitat Autònoma de Barcelona INS Pau Vila (Sabadell) victor.lopez@uab.cat Anna GARRIDO-ESPEJA CRECIM - Universitat Autònoma de Barcelona INS Les Aimerigues (Terrassa) agarridoespeja@gmail.com ARTICLE Aquesta obra està subjecta a una llicència de Reconeixement-Compartir igual 4.0 Internacional de Creative Commons. Resum: Aquesta recerca pretén estudiar la infuència de dues unitats didàctiques orientades a la construcció del model ma- tèria, implementades a l’assignatura de Física i Química de 2n d’ESO en un institut públic de Catalunya. La primera aborda els canvis d’estat entre sòlid, líquid i gas, i la segona, la diferència entre substància pura i mescla. Les dues unitats segueixen una estructura basada en el cicle de modelització, on els estudiants expressen, avaluen, revisen i apliquen els seus models mentals sobre l’estructura interna de la matèria. Recollim les explicacions de 49 estudiants en dos moments del procés d’aprenentatge sobre quin canvi d’estat es produeix quan s’asseca el fang i la pintura, i analitzem si superen el llindar de comprensió del model matèria. Els resultats mostren una infuència positiva en aquells estudiants amb un nivell mitjà de competència científca, alhora que no s’observa infuència en els que tenen un nivell baix de competència científca. Sobre la base d’aquests resultats, discutim el paper de les activitats de modelització com a estratègia didàctica i assenyalem algunes implicacions per tal de mi- llorar el procés d’aprenentatge de l’alumnat. Paraules clau: modelització; model matèria; física i química; canvis d’estat; mescles. SUSTANCIAS COMPLEJAS, CAMBIOS DE ESTADO Y UMBRAL DE COMPRENSIÓN DEL MODELO MATERIA EN 2º DE ESO Resumen: Esta investigación pretende estudiar la infuencia de dos unidades didácticas orientadas a la construcción del modelo materia, implementadas en la asignatura de Física y Química de 2º de ESO en un instituto público de Cataluña. La primera aborda los cambios de estado entre sólido, líquido y gas, y la segunda, la diferencia entre sustancia pura y mezcla. Las dos unidades siguen una estructura basada en el ciclo de modelización, donde los estudiantes expresan, evalúan, revisan y aplican sus modelos mentales sobre la estructura interna de la materia. Recogemos las explicaciones de 49 estudiantes en dos momentos del proceso de aprendizaje sobre qué cambio de estado se produce cuando se seca el barro y la pintura, y analizamos si superan el umbral de comprensión del modelo materia. Los resultados muestran una infuencia positiva en aquellos estudiantes con un nivel medio de competencia científca, al tiempo que no se observa infuencia en los que tienen un nivel bajo de competencia científca. En relación con estos resultados, discutimos el papel de las actividades de modelización como estrategia didáctica y señalamos algunas implicaciones para mejorar el proceso de aprendizaje del alumnado. Palabras clave: modelización; modelo materia; física y química; cambios de estado; mezclas. COMPLEX SUBSTANCES, CHANGES OF STATE AND COMPREHENSION THRESHOLD OF THE MODEL OF MATTER IN SECONDARY SCHOOL Abstract: Tis research aims to study the infuence of two instructional sequences oriented to the understanding of the model of matter. Tese sequences have been implemented in an 8th grade science course in a public secondary school in Catalonia. Te frst sequence addresses the changes of state between solids, liquids and gases. Te second addresses the diferences between pure substances and mixtures. Tey both follow the modeling cycle, in which students express, evaluate, review and apply their mental models about the internal structure of the matter. We collected the explanations of 49 students in two diferent moments of the sequences by asking them about which changes of state occurs when mud and paint become dry. We analyze if students can overcome the comprehension threshold necessary to explain these changes of state. Te results show a positive efect in those students with an intermediate scientifc competence level, but no infuence in those students with a lower scientifc competence level. Based on these results, we discuss the role of modeling activities as an educational strategy, and we point out some educational implications to enhance students’ learning process. Keywords: modeling; model of matter; physics and chemistry; changes of state; mixtures.