388 De la clase al Taller. La metodología colaborativa en el aula de L/ 2 Marcella La Rocca Università di Palermo Resumen En el presente trabajo, partiendo de una epistemología socioconstructivista y humanista, propondré una metodología colaborativa y pondré en duda la utilidad del formato didáctico de la “clase” tradicional, sugiriendo, como alternativa, el “Taller” como formato didáctico más adecuado al desarrollo de la autonomía del aprendiz Desde la perspectiva socioconstructivista y humanista que caracteriza el marco epistemológico de referencia, la finalidad de la educación es la de formar a la persona en su totalidad (educación integral u holística), poniéndole a disposición los instrumentos para seguir aprendiendo autónomamente, aún después de que habrá completado el ciclo educativo institucional (formación continuada o lifelong- learning). Esto comporta la necesidad de desarrollar en los estudiantes estrategias de aprendizaje autónomo junto con la capacidad de reflexionar sobre su propio proceso de aprendizaje y de evaluar autónomamente los progresos que realizan a lo largo del proceso. El formato didáctico de la “clase” tradicional, basado en una epistemología de tipo positivista y en una visión transmisionista de la educación, no responde a las necesidades educativas de una metodología colaborativa, que se propone fomentar la autonomía del estudiante. En una clase colaborativa los roles tradicionales del profesor como dispensador del saber y del estudiante como recipiente inerte dejan lugar a nuevos roles que comportan la necesidad de compartir las responsabilidades y el control sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje. Para favorecer la redistribución de los roles de los participantes nos parece oportuno recurrir a un formato didáctico que permita una mayor flexibilidad y una mejor división de las responsabilidades entre aprendientes y profesor-facilitador. El Taller, como formato didáctico, se puede utilizar con este objetivo.