INFORMACIÓN GENERAL 4 Producción de conocimientos por los futuros profesores. Un ejemplo con tecnologías digitales Jhony Alexander Villa-Ochoa Universidad de Antioquia jhony.villa@udea.edu.co Resumen El interés comprender los procesos de aprendizaje de las matemáticas ha llevado a que parte de la investigación en Educación Matemática se concentre en las estrategias, recursos y medios disponible; asimismo, la atención sobre el conocimiento que debe desarrollar el pro- fesor para propiciar los aprendizajes en las clases también ha sido promovido el desarrollo de marcos y teorías que intentan caracterizar tan conocimiento. Estudios como los Kennedy (1999) y Zaslavsky (1995) han reportado que muchas de las prácticas de enseñanza de los profesores están bastante permeadas por las maneras en que ellos aprendieron de sus profesores durante su formación; en ese sentido, es claro que los futuros profesores aprenden de sus formadores mucho más que los conocimientos prescritos en un diseño curricular. Es así como la pregunta por las experiencias que deben tener los futuros profesores a lo largo de su formación cobra relevancia. En el caso particular de la Li- cenciatura en Educación Básica con énfasis en matemáticas de la Universidad de Antioquia, la preocupación por la formación de los profesores incluye la continua reflexión acerca de los tipos de estrategias pertinentes para su formación, en particular, la formación con y para el uso de las tecnologías digitales en la enseñanza de las matemáticas. Frente a esta preocupa- ción se ha diseñado un Seminario en el cual se tiene como propósito aportar al desarrollo