eISSN 2179-426X 10.26843/rencima.v12n4a36 Recebido em 18/01/2021 | Aceito em 20/02/2021 | Publicado em 30/09/2021 Fundamentos epistemológicos na pesquisa educacional: possibilidades para o campo da educação em Ciências Lucas Martins de Avelar 1 Laysla Caroline Rosa de Oliveira 2 Cinthia Leticia de Carvalho Roversi Genovese 3 Rones de Deus Paranhos 4 Resumo: Este ensaio reacende a discussão a respeito das correntes epistemológicas na pesquisa em educação. O objetivo é apresentar os aspectos centrais que caracterizam os três principais enfoques epistemológicos vinculados à investigação educacional, a saber: positivismo, fenomenologia e materialismo histórico-dialético. Para tanto, buscou-se elencar a respeito dos mesmos: contexto geral de surgimento; questão matéria- consciência; possibilidade do conhecimento; critério da verdade; principais formulações teóricas; críticas. Outrossim, o texto se propõe a traçar um cenário e exemplo comparativo de investigação no campo da Educação em Ciências em cada perspectiva. Com isso, pretende-se fomentar o debate e a instrumentalização filosófica para a pesquisa na área. As reflexões sinalizam para a necessidade da ampliação da inserção da discussão epistemológica nos cursos de formação de professores seja inicial ou continuada. Indicam ainda, a urgência de se considerar a articulação filosófica e teórico-metodológica como via para as qualidades formal e política das pesquisas a serem desenvolvidas. Palavras-chave: Enfoques Epistemológicos. Formação de Professores-Pesquisadores. Educação em Ciências. Epistemological foundations in educational research: possibilities for the Science education field Abstract: This essay rekindles the discussion about epistemological trends in education research. The objective is to present the central aspects that characterize the three main epistemological approaches linked to educational research, namely: positivism, phenomenology and historical-dialectical materialism. Therefore, we tried to list about them: general context of emergence; matter-consciousness issue; possibility of knowledge; criterion of truth; main theoretical formulations; criticisms. Furthermore, the text proposes to outline a scenario and comparative example of research in the field of Science Education in each perspective. With this, it is intended to encourage debate and philosophical instrumentalization for research in the area. The reflections signal the need to expand the 1 Licenciado em Ciências Biológicas. Professor do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática da Universidade Federal de Goiás (UFG). Goiás, Brasil.  lucasmavelar@gmail.com https://orcid.org/0000-0003- 1948-903X 2 Licenciada em Pedagogia. Professora do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática da Universidade Federal de Goiás (UFG). Goiás, Brasil.  layslacaroline@gmail.com https://orcid.org/0000-0001-8735- 5741 3 Doutora em Educação para a Ciência. Professora do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática da Universidade Federal de Goiás (UFG). Goiás, Brasil.  cinthialeticia@ufg.br http://orcid.org/0000- 0002-5615-4004 4 Doutor em Educação. Professor do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática da Universidade Federal de Goiás (UFG). Goiás, Brasil.  paranhos.rones@ufg.br https://orcid.org/0000-0002-2661- 1235