Educación Social 15 Jordi Longás El ejercicio profesional de la educación social: cambios y nuevas perspectivas Educación Social y escuela, nuevos ámbitos de intervención Pl ant ear las posibilidades de intervención de educación social desde el sec- tor de la enseñanza sig ni fica, en senti do estricto, ana li zar los ámbitos y fun- ciones comunes co n el sistema de for mación reglada y las posibilidades efec- ti vas para hace rl as realidad. El tema merece interés no tan solo porque supone la ex pl oración de nuevos campos de la pedagogía social si no, y muy espe- cialmente, porque la re fl exión está v in c ul ada a las posibili dades rea les de intervención de los diplomados en Educación Soc ial desde y en las escue- las. Por esto, en el espacio de que di spongo, me gustaría habl ar de lo que es y también de lo que honestamente creo que tendría que ser. Qué tendría que ser teó ri co, fun da me nt ado en un concepto de educación menos restric ti vo de lo que con frecuencia se vive en la escuela, y qué tendr ía que ser re fl ex io- nado desde la prác ti ca, desde la rea lidad docente cada vez más desbo rd ada. Educación social y escuela: repaso a la situación actual Todo el mundo reconoce la interacción que se da entre los procesos de fo r- mación intencionados y la educación in fo rmal, así co mo la necesa ri a complementariedad entre las propuestas de educación reglada y no fo rmaJ. Solo partiendo de esta afirmación tan general se abren muchos pos ibl es ámb it os de intersección entre enseñanza y pedagogía social, a pesar de que en la realidad no se reconozcan como tal o queden reduc id os a un a categoría conceptu a l. Un desconocimiento que ll eva como consecuencia, por un lado, que desde la es- cuela no esté previsto - ni en fo nn a de obj eti vos ni de recursos- la interven- ción en la dirección que se apunta. Y que, por otro lado, los agentes de edu- cación social no tengan fác il el acercamiento a las escuelas ni con frecuencia consideren el marco escolar como un espacio pro pi o de su fun ción. Creo, no obsta nt e, que en la si tuación ac tu al ya se pueden id entificar sufi- cientes eleme nt os, ca racterísticos de la educación social, que ti enen relación con la intervención educat iva escola r. S in la pretensión de ser exhausti vo, propongo a continuación un breve recorr id o por los más relevantes . • En primer lu ga r es pertinente destacar la f unción social de la escolarización, obligatoria y gratuita para todos, por lo menos hasta los 16 años, y que no queda tan solo restringida a la trans mi sión -y asimilación por part e del alumn ado- de los valores culturales y co ntenidos mínimos. Explí- 11 01