16/01/2022 11:02 A pedagogia do esporte e a formação de professores https://www.efdeportes.com/efd162/a-pedagogia-do-esporte.htm 1/6 Anúncios Enviar comentários Anúncio? Por quê? A pedagogia do esporte e a formação de professores La pedagogía del deporte y la formación de los profesores The sport’s pedagogy and the teacher’s formation *Especialista em Pedagogia do Esporte pela Universidade Gama Filho, UGF Instrutor de Atividades Curumim no SESC SP, São Paulo **Professor Doutor em Engenharia Biomédica pela Universidade de Mogi das Cruzes, UMC Docente na disciplina metodologia da pesquisa científica no curso de pós graduação latu sensu em Pedagogia do Esporte na Universidade Gama Filho - UGF, São Paulo ***Professor Doutor em Ciências da Religião pela Universidade Metodista de São Paulo, UMESP. Coordenador Pedagógico do curso de graduação (licenciatura e bacharelado) em Educação Física na Faculdade de Educação Física de Santos - FEFIS/UNIMES, Santos - São Paulo John Koumantareas* Antonio Coppi Navarro** Tadeu Dos Santos*** john@santos.sescsp.org.br (Brasil) Resumo Este estudo tem a Pedagogia do Esporte e a Formação de Professores enquanto tema, sobretudo, no que diz respeito à opinião dos alunos concluintes da licenciatura plena na Faculdade de Educação Física de Santos (FEFIS). Seguindo os moldes da pesquisa quanti-qualitativa, participaram do estudo 56 alunos, que responderam a um questionário fechado composto por 6 questões. Na apuração dos dados obtidos, foi utilizado o método da estatística descritiva como freqüência absoluta (FA) e relativa (FR), nos mostrando que em relação: a) sexo: homens: (FA = 28 e FR = 50%); mulheres: (FA = 28 e FR = 50%); idade: menores de 21 anos: (FA = 21 e FR = 38%); 21 anos completos: (FA = 9 e FR = 16%); maiores que 21 anos: (FA = 26 e FR = 38%); c) nível de conhecimento sobre Pedagogia do Esporte: plenamente satisfatórios: (FA = 1 e FR = 2%); satisfatórios: (FA = 33 e FR = 59%), pouco satisfatórios: (FA = 21 e FR = 37%) não responderam: (FA = 1 e FR = 2%); d) principal objetivo da Pedagogia do Esporte: mostra como ensinar esporte: (FA = 50 e FR = 89%); ensino técnico do esporte: (FA = 2 e FR = 4%); ensino analítico de conceitos globais do esporte: (FA = 4 e FR = 7%); e) correlação deste conteúdo junto ao processo formativo dos alunos: aulas teóricas de todas as disciplinas: (FA = 18 e FR = 35%); aulas práticas de todas as disciplinas: (FA =12 e FR = 24%); aulas teórico práticas apenas das modalidades esportivas: (FA = 20 e FR = 39%), não respondendo à questão: (FA = 1 e FR = 2%); f) âmbito prático de atuação dos conhecimentos acerca do tema proposto, sendo este principalmente utilizado: nas sessões de iniciação esportiva em escolas e clubes: (FA = 49 e FR = 88%), nas sessões de esporte de rendimento: (FA = 4 e FR = 8%), apenas na recreação e no lazer: (FA = 2 e FR = 3%) e tendo não respondido: (FA = 1 e FR = 1%). Tais achados nos mostram a latente dicotomia entre os conteúdos teóricos e práticos durante os anos de universidade. Unitermos: Pedagogia do esporte. Educação Física. Formação de professores. Ensino Superior. Abstract This study has the Sport’s Pedagogy and the Teacher’s Formation as an issue, especially with regard to the opinion of students graduating from full degree at the Faculty of Physical Education of Santos (FEFIS). Following the form of quantitative and qualitative research, participated in the study 56 students who answered a questionnaire consisting of six closed questions. In counting of the obtained data, the method of descriptive statistics such as absolute (AF) and relative frequency (RF) was used, showing us that in relation to: a) gender: men ( AF =28 and RF = 50%) women: (AF = 28 and RF = 50%), age: under 21 years: (AF = 21and RF = 38%) 21 years (AF = 9 and RF = 16%) greater than 21 years: ( AF = 26 and RF = 38%), c) level of knowledge about Sport’s Pedagogy: fully satisfactory: (AF = 1 and RF = 2%), satisfactory (AF = 33 RF = 59%), unsatisfactory: (AF = 21 and RF = 37%) did not answer: (AF = 1 and RF = 2%), d) main goal of Sport’s Pedagogy: shows how to teach sport (AF = 50 and RF = 89%), technical education in sports (AF = 2 and RF = 4%), analytical teaching of global sports concepts (AF = 4 and RF = 7%), e) correlation with the content of this educational process of students: lectures of all disciplines: (AF = 18 and RF = 35%), practical lessons in all disciplines: (AF = 12 and RF = 24%); theoretical practices only in sport’s classes: (AF = 20 and RF = 39%) not answering the question: (AF= 1 and RF = 2%), f) practical level of expertise of knowledge about the proposed theme, which is mainly used: in the tutorial sessions in schools and sports clubs: (AF = 49 and RF = 88%), in sessions of sport’s performance: (AF = 4 and RF = 8%) only in the recreation and leisure: (AF = 2 and RF = 3%) and having not responded: (AF = 1 and RF = 1%). Such findings show us the latent dichotomy between the theoretical and practical during the college years. Keywords: Sport’s pedagogy. Physical education. Teacher’s formation. Higher Education. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 16, Nº 162, Noviembre de 2011. http://www.efdeportes.com/ 1 / 1 Introdução A Educação Física enquanto disciplina formadora de conteúdos em ambientes de ensino-aprendizagem, sendo estes formais ou não no que tange às suas diversas áreas de atuação teórica ou prática, vem, nos últimos anos passando por uma densa reformulação, sobretudo, na tentativa de uma nova proposta de cultura física, democrática, e que englobe a totalidade de seus praticantes, priorizando desta forma o pleno entender de seus conceitos, rompendo aqui com os ideais há muito, enraizados durante nosso processo formativo inicial. Dessa forma, estudar a formação de professores em busca de se redefinir o modelo de atuação docente torna-se um grande desafio. Romper com ideais acerca da formação técnica do professor, e da supervalorização do campeão em ambientes de jogo, por exemplo, ao ensinarmos crianças e adolescentes em nossas aulas de Educação Física, sobretudo, a partir do momento em que nos distanciamos deste ambiente enquanto profissionais, para assim fazer uma releitura de nossas práticas e procedimentos pedagógicos.