Aprendizaje de Vectores Euclidianos utilizando un Sistema de Realidad Aumentada Angel Chi-Poot, Anabel Martin-Gonzalez, Victor Menendez-Dominguez y Arturo Espinosa-Romero Facultad de Matemáticas, Universidad Autónoma de Yucatán, Periférico Norte, 97117 Mérida, México angel.linux91@gmail.com, {amarting, mdoming, eromero}@uady.mx Resumen. La realidad aumentada es una tecnología que puede ser implementada como una herramienta práctica y eficiente para mejorar las técnicas de aprendizaje en estudiantes de bachillerato. En este artículo, presentamos resultados recientes de investigación en desarrollo sobre un sistema de realidad aumentada para asistir el aprendizaje de vectores euclidianos en física para estudiantes. Para comprender tales conceptos físicos, el sistema proyecta componentes virtuales en el mundo real, y se controla a través de una interfaz interactiva con el cuerpo del usuario. En este trabajo, se describe el prototipo, su interfaz de usuario y su evaluación preliminar. Palabras clave: Augmented reality, physics education, educational technology. 1 Introducción Los avances constantes en tecnologías de la información y comunicación (TICs) han tenido un impacto positivo en la educación, motivando la implementación de nuevas herramientas, aplicaciones, medios y ambientes educativos para promover el aprendizaje. Las innovaciones tecnológicas tales como escenarios virtuales, dispositivos móviles inalámbricos, plataformas digitales de enseñanza, realidad virtual y aumentada, incrementan el interés y motivación de los estudiantes, así como su experiencia de aprendizaje [1], [2], [3]. La realidad aumentada (RA) es una tecnología que mejora la percepción visual del usuario a través de la superimposición de objetos virtuales, generados por computadora, al mundo real [4], [5]. Opuesto a la realidad virtual (RV), donde el usuario se encuentra completamente inmerso en un ambiente virtual generado por computadora, la realidad aumentada permite al usuario observar directamente el mundo real pero agregando objetos virtuales. De esta manera, la RA complementa la realidad en lugar de remplazarla totalmente. Según Cai et al., un ambiente educativo basado en la RA va de acuerdo con varias teorías del aprendizaje. Una de ellas, por ejemplo, se centra en que el aprendizaje es el resultado de asociaciones formadas entre estímulos y respuestas. Por el lado del constructivismo, una plataforma de enseñanza basada en RA provee a los estudiantes 9 Research in Computing Science 89 (2015) pp. 9–16; rec. 2014-08-01; acc. 2015-03-20