Relatando experiência de alfabetização científica em aulas de Matemática Araceli Gonçalves FURB- Fundação Universidade Regional de Blumenau Brasil ara_goncalves2@hotmail.com Janilson Lotério FURB- Fundação Universidade Regional de Blumenau Brasil janilson.loterio@terra.com.br Tânia Baier FURB- Fundação Universidade Regional de Blumenau Brasil baier@furb.br Resumo Neste artigo apresentam-se algumas concepções do movimento alfabetização científica, visando compreender suas relações com o mundo da educação. Em seguida, é descrita a aplicação de atividades que objetivam integrar conteúdos matemáticos a temas ligados a ciência contemporânea. Ao trazer estes temas para as aulas de Matemática, e mostrar as descobertas e avanços da ciência inerentes a estas, espera- se contribuir para a alfabetização Cientifica dos educandos. Estas atividades foram elaboradas com base em reportagens retiradas de revistas e de dados disponíveis em sites oficiais e aplicadas com alunos do terceiro ano do Ensino Médio de uma escola pública estadual em Blumenau, Santa Catarina, em dois momentos, com espaço de seis meses entre as aplicações. Comparando as opiniões relatadas no primeiro momento com as do segundo momento, concluiu-se que os educandos foram instigados a pesquisar mais sobre os temas, o que gerou uma mudança de condição frente aqueles temas. Palavras chave: alfabetização científica, educação básica, Matemática, ciência para todos, aplicações da Matemática. Apresentando o movimento alfabetização científica Para Laugksch (1999) a expressão alfabetização científica foi lançada nos Estados Unidos por volta dos anos 50 e possivelmente divulgada na imprensa através de uma publicação de Paul Hurd, intitulada Science Literacy: Its Meaning for American Schools, que pode ser traduzida como Alfabetização Científica: seu Significado para as Escolas Americanas. Conforme Penick (1998, p. 92), Hurd utilizou o