II Simpósio Ibero-Americano de Tecnologias Educacionais – SITED 2018 Universidade Federal de Santa Catarina - UFSC Araranguá, SC, Brasil – 11 a 13 de abril de 2018 22 Um Framework teórico com base nas metodologias ativas para impulsionar a educação brasileira Maria Helena Machado Sorato 1 , Viviane Santos da Silva 2 , Helio Aisenberg Ferenhof 3 1 Universidade do Sul de Santa Catarina, 2 Escola de Educação Básica Professora Maria da Glória Silva, 3 Professor Visitante do Programa de Pós-Graduação em Tecnologias da Informação e Comunicação (PPGTIC) da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) E-mail – mhsorato@hotmail.com, vivianesantosdasilva80@gmail.com, helio.ferenhof@ufsc.br Resumo. Este artigo traz os apontamentos quanto ao uso das metodologias ativas como prática pedagógica no processo educacional brasileiro, bem como, algumas propostas para a inclusão dessas metodologias no ambiente escolar com a utilização das tecnologias, uma vez que a educação brasileira está passando por grandes dificuldades nas avaliações nacionais e internacionais, mostrando a defasagem no processo ensino-aprendizagem. Para a elaboração desse artigo foi verificado as dificuldades encontradas na educação brasileira, bem como analisado os índices das avaliações externas, como o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) e do Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (PISA). Para dar sustentação ao tema do artigo realizou -se uma pesquisa qualitativa exploratória de revisão bibliográfica para mostrar a importância da mudança do currículo, bem como destacou-se algumas propostas possíveis de serem realizadas nas escolas para que as metodologias ativas possam fazer parte do dia a dia dos estudantes e professores. Palavras-chave: Framework, Metodologias Ativas, Prática Pedagógica, Ensino-Aprendizagem. Introdução A educação brasileira nas escolas está sofrendo mudanças decorrentes da globalização e da influência tecnológica dos dias atuais. De acordo com Almeida e Valente (2016, p. 6) "até os dias de hoje, a educação brasileira se depara com dilemas básicos no que concerne a essa apropriação". A escola precisa estar preparada pedagogicamente, por meio de profissionais capacitados e de uma infraestrutura que forneça as condições para os mesmos aplicarem suas ideias para que aconteça uma aprendizagem efetiva. O professor tem a preocupação de encontrar um caminho para transmitir o conhecimento e para facilitar este conhecimento, usa recursos didáticos para que o processo ensino-aprendizagem seja motivador ao aluno. Para Alencar e Borges (2014, p. 123), ―o educador além de transmissor de conhecimento, deve atuar na mediação do aprendizado, usando recursos didáticos que favoreça o aprendizado crítico-reflexivo do estudante, de forma ativa e motivadora‖. Para que esta realidade nas escolas se torne ativa e motivadora, precisamos inserir as metodologias ativas no cotidiano escolar. Ainda somente com os métodos tradicionais, enfrentamos limitações da comunicação em aplicar esta realidade. Segundo Moran (2015), os métodos tradicionais que privilegiam na transmissão de informações pelos professores, faziam sentido quando o acesso à informação era difícil. Porém com a internet a divulgação aberta de muitos cursos e materiais, podemos aprender em qualquer lugar, hora e com muitas pessoas diferentes. A tecnologia amplia as possibilidades de ensino-aprendizagem e estende a sala de aula. Para Moran (2015, p. 16) ―a educação formal é cada vez mais blended, misturada, híbrida porque não acontece só no espaço físico da sala de aula, mas nos múltiplos espaços do cotidiano, que incluem os digitais. Tratar o aluno com os diversos tipos e formas de conhecimento é abrir portas para o futuro. As metodologias ativas têm um papel importante para que a escola e professor/alunos concretizem este conhecimento. De acordo com Berbel (2011, p.28) ―as metodologias ativas têm o potencial de despertar a curiosidade, à medida que os alunos se inserem na teorização e trazem elementos novos ainda não