547 Fomento y enseñanza de la competencia pragmática en el aula de Español como Lengua Extranjera en Corea del Sur Pérez Ruiz, Mónica Universidad de Ulsan, Corea 1. Introducción La pragmática es una subdisciplina de la lingüística cuyo objeto de estudio es analizar la forma en la que interactúan diferentes subsistemas que intervienen en la comunicación (Pons, Ahern y Escandell, 2019: 24). Por lo tanto, la pragmática se encarga del estudio de elementos como los actos de habla (Austin, 1982; Searle, 1980), la cortesía (Leech, 1983) o la adecuación. Según el MCER (2002), la competencia pragmática forma parte de la competencia comunicativa junto a la competencia lingüística y a la competencia sociolingüística. Para enseñar pragmática, el docente de Español como Lengua Extranjera (ELE de ahora en adelante) debe ser consciente de su importancia y de cómo puede presentarla en el aula, ya sea de forma explícita o implícita. En la actualidad, contamos con numerosos materiales que contienen recursos pragmáticos, entre los que nos gustaría destacar la colección Aula Internacional, que contiene reflexiones sobre contenidos pragmáticos desde el nivel inicial (cómo pedir un objeto en diferentes contextos, cómo dar excusas y justificarse, por citar algunos ejemplos. Coincidimos con Miró y Rodríguez (2018: 106) en subrayar la necesidad de modernizarse y llevar al aula manuales de calidad docente que reproduzcan las normas socioculturales de países hispanohablantes. Los docentes de ELE debemos transmitir a nuestros aprendientes la importancia de contextualizar. Si no tenemos en cuenta el contexto, nos resultará complicado explicar cuestiones tan básicas como el uso de los saludos y las despedidas. Por otra parte, para presentar funciones como las peticiones o las invitaciones, no basta con presentar listas de construcciones verbales o